🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ

Работа №170526

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы72
Год сдачи2023
Стоимость4270 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
78
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения обучающихся профильных классов 6
1.1. Основные тренды в развитии профессиональной ориентации в
российском образовательном пространстве 6
1.2. Профессиональное самоопределение обучающихся: сущность и
структурная модель 16
1.3. Психологические особенности современного поколения обучающихся
основной и старшей школы 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Методические аспекты становления профессионального самоопределения обучающихся профильных классов 27
2.1. Диагностика профессионального самоопределения обучающихся
профильных классов 27
2.2. Методические сопровождение становления профессионального
самоопределения обучающихся 31
2.3. Анализ результатов апробации 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Библиографический список 57
Приложения 62


В России выпускники средней общеобразовательной школы стоят перед выбором - продолжить обучение в ВУЗе или выбрать из множества возможностей, например: обратиться в центр занятости, учебный центр при предприятии и т.д. При рассмотрении тенденций выбора выпускников обнаружено, что происходит рост интереса к освоению профессии, что в свою очередь указывает на необходимость пропорционального усиления профориентации в стенах школы. Эта мысль нашла свое отражение в программных документах Правительства Российской Федерации, законе «Об образовании» и в национальном проекте «Образование». В настоящее время, для успешности личности подрастающее поколение остро нуждается в разносторонней информации о современных востребованных профессиях, чего они и их родители ожидают, в том числе, и от школы.
Профессиональная профориентация - это целая система учебно-воспитательной работы. Она направлена, прежде всего, на усвоение детьми определённого объёма информации о различных видах профессий и их характеристиках, создание условий для реализации деятельностных проб в области той или иной профессии. Безусловно, в рамках деятельности школ стоят такие задачи - как: формирование у обучающихся положительного отношения к труду, анализ их способностей, возможностей, индивидуальных качеств, и умение соотносить их с требованиями профессии.
Однако, в современной школе этот процесс носит хаотический характер, обучение в профильных классах сводится к углубленному изучению тех или иных предметов. Отсутствие системности в реализации такого рода целенаправленной деятельности приводит к неосознанному выбору выпускниками будущей профессии, и, как следствие, к кадровым проблемам в некоторых областях экономики.
Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, приоритетами современной государственной образовательной политики, обозначенными в документах, определяющих стратегию развития образования, с другой - недостаточной деятельностью образовательных организаций в становлении и развитии профессионального самоопределения обучающихся.
Исследованию проблемы формирования профессионального самоопределения обучающихся в отечественной педагогической науке всегда уделялось повышенное внимание. Разработка методологических и теоретических основ профориентации представлена в работах П.П. Блонского, С.И. Вершинина, В.И. Журавлева, Н.Н. Чистякова, С.Т. Шацкого и других ученых.
Современные исследователи рассматривают формирование профессионального самоопределения личности как длительный процесс развития, как в рамках, так и за пределами профессиональной деятельности (А.Г. Асмолов, Н.Э. Касаткина, А.В. Кирьякова, Е.А. Климов, И.С. Кон, Т.В. Кудрявцев, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова, Т.И. Шалавина и др.).
Из вышесказанного можно выделить следующую проблему: недостаточная разработанность методического обеспечения становления и развития профессионального самоопределения старших школьников.
Цель исследования: выявить организационно-методические условия профессионального самоопределения обучающихся профильных классов и апробировать их в условиях предметной подготовки.
Объект исследования: профессиональная ориентация обучающихся профильных классов.
Предмет исследования: организационно-методические условия
профессионального самоопределения обучающихся профильных классов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить основные тренды в развитии профессиональной ориентации в российском образовательном пространстве;
2. описать содержательное наполнение и структуру
профессионального самоопределения обучающихся;
3. произвести отбор диагностического инструментария
профессионального самоопределения обучающихся профильных классов с учетом их возрастных особенностей;
4. спроектировать методическое сопровождение становления профессионального самоопределения обучающихся;
5. провести анализ результатов апробации.
Выпускная квалифицированная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
В первой главе «Психолого-педагогические основы профессионального самоопределения обучающихся профильных классов» раскрываются основные тренды в развитии профессиональной ориентации пространстве, определяется сущность и структура дидактической категории «профессиональное самоопределение» обучающихся, а также описаны психологические особенности современного поколения обучающихся предпрофильной и профильной школы.
Во второй главе «Методические аспекты становления профессионального самоопределения обучающихся профильных классов» проведена оценка основных методов диагностики профессионального самоопределения с точки зрения психологических особенностей обучающихся профильных классов, представлено разработанное автором методическое сопровождение становления профессионального самоопределения обучающихся, проведен анализ результатов его апробации.
Библиографический список состоит из 46 источников.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

На основании всего изложенного необходимо заключить следующее:
Процессы профессионального самоопределения направлены на гражданское и профессиональное формирование личности, поэтому находятся в зоне повышенного внимания органов управления образованием.
В процессе теоретического исследования было определено, что профессиональное самоопределение - это не одномоментный акт внутри жизненного самоопределения, поэтому мы рассматриваем профессиональное самоопределение старшеклассников как самостоятельный научно¬педагогический процесс, проблему подготовки человека к самореализации в условиях современной социокультурной обстановки, формирования потребности в непрерывном саморазвитии, подготовки к самостоятельному выбору путей и средств профессионального образования.
Анализ психологических особенностей поколения Z и Альфа позволил сделать вывод о приоритете активных форм с элементами геймификации при становлении и развитии профессионального самоопределения обучающихся.
В ходе практического исследования были определены основные методики оценки профессионального самоопределения обучающихся классов.
Существует огромное количество методических разработок, с помощью которых можно провести диагностику профессионального самоопределения обучающихся профильных классов. В процессе исследования различных источников были выбрано наиболее подходящие, методы диагностики профессионального самоопределения обучающихся:
1. Методика Мотивы выбора профессии. Автор методики С.С. Гриншпун в модификации Черниковой Т.В.
2. Методика диагностики ценностных ориентаций в карьере «Якоря карьеры» (Э. Шейн перевод и адаптация В. А. Чикер, В. Э. Винокурова) стала продолжением исследования мотивов выбора профессии, по результатам которого было выявлено карьерное целепологание на начальном этапе формирования профессионального плана старшеклассников.
3. Опросник Шкала самоэффективности, авторы: Р. Шварцер, М. Ерусалем.
4. Схема построения личной профессиональной перспективы (Л1111) по Н. С. Пряжникову, как вариант содержательно -процессуальной модели профессионального самоопределения.
5. Для определения стратегии родителям была предложена анкета «Стратегия воспитания», разработанная автором, по 4 воспитательным стратегиям, определяющим общие рамки в воспитании, принципы, на которые опираются родители в своем отношении с детьми.
Также в процессе практического исследования была приведена характеристика модели профессионального самоопределения. Модель формирования профессионального самоопределения должна обеспечить рациональное распределение трудовых ресурсов, выбор человеком своего профессионального пути, адаптацию и профессиональное развитие на протяжении всей жизни. Это требует изменения и обновления существующих в образовательных организациях организационно-управленческих механизмов и методики профориентации обучающихся.
В рамках модели было проанализирована мероприятия, которые могут быть использованы при реализации модели профессионального самоопределения старшеклассников профильных классов. При этом работа по профориентации проведена как в отношении детей, так и в отношении родителей, поскольку именно они чаще всего оказывают влияние на профессиональный выбор детей.
1о итогам мероприятий была проведена оценка их эффективности:
1. Проведение родительского собрания на тему: «Перспективные профессии и ориентации обучающихся». На собрании присутствовало 25 человек, что составляет 83 % от общего количества обучающихся. Следует отметить активную позицию родителей на тему профессионального выбора детей. Из 25 родителей 5 человек рассказали о своих профессиях много интересного: врач-педиатр, полицейский, инженер-геодезист, предприниматель, менеджер. Трое родителей организовали походы в организации, в которых они работают: поездка на мусороперерабатывающий комбинат, поход в пожарную часть, поход в кондитерский цех.
В ходе оценки эффективность проведения собрания было определено, что 88 % опрошенных родителей с огромным желанием приняли участие в данном родительском собрании и только 12 % воздержались от ответа. Отсюда необходимо отметить, что данное мероприятие нашло отклик у родителей и детей.
2. В квесте приняли участие 28 обучающихся. Большинство обучающихся с удовольствием приняли участие в этом квесте. 90 % участников проявили активное участие в квесте, ребята с азартом разгадывали задачи и стремились сделать это максимально быстро. 10 % участников не проявили активный интерес, но следует отметить, что в основном - это обучающиеся, которые отличаются низкой успеваемостью и пассивное отношение к учебе.
3. Оценка результативности онлайн-курса. Данное мероприятие носило добровольный характер и обучающиеся самостоятельно принимали решение об участие в нем.
По результатам проведено исследования, в котором приняли участие учащиеся 9-х классов МАОУ г. Красноярск «СОШ № 6» а также родители девятиклассников. Общий объем выборки составил 75 человек, из которых: учащиеся 9-х классов представлены в количестве 49 человек, из них 31 юношей и 18 девушка; родители - в количестве 25 человек. Возраст учащихся 14-15 лет.
Из особенностей профессионального самоопределения можно выделить следующее. Среди мотивов выбора профессии преобладают деловые и мотивы материального благополучия и престижности. Творческая реализация стоит на последнем месте. Среди ценностных ориентаций в карьере для старшеклассников на первом месте стоит стабильность места жительства. Все остальные ценностные ориентации имеют примерно одинаковую значимость. У более чем 80% учащихся личная профессиональная перспектива не сформирована (41,7%), либо имеет низкий уровень (40%). Высокий уровень наблюдается лишь у 1,7% испытуемых.
Эмпирическим путем установлено, что позволяет констатировать наличие связи между родительскими стратегиями взаимодействия с детьми и их личностным и профессиональным самоопределением. Установлена достоверная, на высоком уровне значимости связи между переменными:
- тип семейного воспитания и самоэффективность;
- тип семейного воспитания и рефлексивность.



1. «Академия наставников» фонда Сколково [Электронный ресурс].
URL: https://skolkovo-resident.ru/akademiya-nastavnikov-skolkovo/ (дата
обращения 04.05.2023).
2. Аверьянова С.Ю., Пилипенко Л.И. Профессиональное
самоопределение старшеклассников в условиях целостного образовательного пространства «школа - дополнительное образование - вуз» / под общ. ред. В. Г. Гульчевской; Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону:
Издательство Южного федерального университета, 2013. 252 с.
3. Асриев А.Ю., Журавлева И.А. Развивающая профориентация: очередная проблематизация развития профессиональной направленности обучающихся // Педагогическое образование. 2022. Т. 3. № 3. С. 189-194.
4. Атлас новых профессий [Электронный ресурс]. URL: https://new.atlas100.ru/(дата обращения 04.05.2023).
5. Батищева Е.В., Комарова Т.М., Артюхова М.А. Диагностика профессиональной направленности и профессиональных ориентаций обучающихся. Методическое пособие. Архипо-Осиповка, 2021. 56 с.
6. Быкова Е.Л. Работая тетрадь по профессиональному самоопределению обучающихся 8-х классов // Образование в Кировской области. 2022. № 3. С. 162-164.
7. Вечер М.В. Психологические аспекты ранней профориентации обучающихся с разными стартовыми возможностями // Научное мнение. 2023. № 3. С. 106-112.
8. Гвоздкова И.Н., Идиятов Д.З. Актуальные тенденции в организации профессиональных проб // В сборнике: Ценности и смыслы педагогической профессии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), посвященной 80-летию Победы в Сталинградской битве, Году педагога и наставника в РФ, 200-летию со дня рождения К.Д. Ушинского. Волгоград, 2023. С. 141-146.
9. Голубев И.А. Анализ теоретических аспектов проблемы профессиональной ориентации обучающихся // Вестник научного общества студентов, аспирантов и молодых ученых. 2023. № 1. С. 31-39.
10. Движение Национальной технологической инициативы [Электронный ресурс]. URL:https://nti2035.ru/(дата обращения 03.05.2023)
11. Деминова О.О. Профориентация обучающихся в рамках проекта «Билет в будущее» // В сборнике: Профессиональное образование и занятость молодежи: XXI век. От эффективного лидерства к успешной образовательной организации. Материалы Международной научно-практической конференции. Кемерово, 2022. С. 134-136.
12. Дизайн интерьера: Первые шаги (Яд) [Электронный ресурс]. URL: https://diskill-
3dstart.ru/fr isya?utm source=yd yag&utm medium=IS target&utm campaign=80078206&utm term(дата обращения 06.05.2023).
13. Дмитров Д.Е. О проблемах профориентации обучающихся
поколения «Альфа» // В сборнике: Инновационные тенденции развития
российской науки. Материалы XV Международной научно -практической
конференции молодых ученых. Красноярск, 2022. С. 637-640.
14. Дрянных Н.В., Королева А.Н., Ракова С.С. Организация
профориентационной работы с обучающимися в общеобразовательном учреждении // Вестник Череповецкого государственного университета.
2022. № 5. С. 208-217.
15. Егорова Е.Г. Особенности профориентации учащихся и возможные способы их реализации // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75-2. С. 122-125.
16. Климов Е.А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. / Е.А. Климов. М.: «Просвещение», 2021. 210 с.
17. Коротеев К.А. Первые в «Движении первых» // Источник.
2023. № 1. С. 23-24.
18. Кудинова Ю.В. К вопросу о современных формах профориентациив образовательной организации // В сборнике: Социально-педагогическая и психолого-педагогическая деятельность: актуальные проблемы, достижения, инновации. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Костромской государственный университет. Кострома, 2022. С. 27-31.
19. Кудинова Ю.В. Профессиональная проба как форма профориентации обучающихся // В сборнике: Категория "социального" в современной педагогике и психологии. Материалы 10-й всероссийской научно¬практической конференции с дистанционным и международным участием. Отв. редактор А.Ю. Нагорнова. Ульяновск, 2022. С. 145-149.
20. Кухарчук А.М. Профессиональное самоопределение для учащихся. Минск: Современное слово, 2015. 234 с.
21. Михайлова Н.Л., Швейд Е.Н., Повзун В.Д., Степанова Г.А., Демчук А.В. Модель профессионального самоопределения детей и молодёжи // Вестник Сургутского государственного педагогического университета . 2022. № 4. С. 145-156.
22. Нгуен Н.К. Некоторые теоретические подходы о ранней профориентации обучающихся с учетом возрастных особенностей // Дельтанауки. 2022. № 2. С. 62-65.
23. Официальный сайт образовательного центра «Сириус» [Электронный ресурс]. URL:https://sochisirius.ru/(дата обращения 03.05.2023).
24. Полазник Е.А., Михеева Е.А. Специфика обучения представителей поколения Z // Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки. 2022. № 22-3. С. 266-272.
25. Поповичева О.Н., Фатова О.А. Путь в профессию для обучающихся общеобразовательных организаций орловской области: опыт участия в проекте «Билет в будущее» // Педагогический поиск. 2023. № 2. С. 35-38.
26. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
27. Проект ранней профориентации НПО «Билет в будущее» [Электронный ресурс]. URL:https://bvbinfo.ru/(дата обращения 05.05.2023).
28. Профориентационная игра «Атлас профессий будущего» [Электронный ресурс]. URL:https ://leader-id.ru/events/316941(дата обращения 04.05.2023).
29. Профориентационная программа «Профессионалитет»
[Электронный ресурс]. URL: https://labstand.ru/2022/11/21/professionalitet-2023-i- npp-uchteh-profi?yclid= 11393555332081909759 (дата обращения 03.05.2023)
30. Рыбина Е.А., Торопова А.И., Семененко А.И., Ротанова В.А., Куденкова Н.А. Проблема профориентации обучающихся // Гуманитарные научные исследования. 2022. № 8. С. 52-59.
31. Семененко А.И., Чайкина Ж.В. Из практики профориентации обучающихся в рамках реализации проекта «Worldskills» // В сборнике: Актуальные вопросы и тенденции развития предметной области "Технология". Сборник материалов III Всероссийской научно -практической конференции. Редколлегия: отв. ред. М.Г. Корецкий, А.Н. Хаулин, Н.Н. Лавров [и др.], сост. Н.П. Шпаков. Москва, 2022. С. 147-152.
32. Сергеева О.В., Иванов А.Ю. Профессиональное самоопределение обучающихся в современном образовательном пространстве // В сборнике: Международные передовые практики построения индивидуальной траектории личностного и профессионального роста в системе «Школа-ВУЗ-Школа»: опыт, риски, перспективы. Материалы Международной научно-практической конференции. Грозный, 2022. С. 348-357.
33. Современные методы профориентации и самоопределения обучающихся: учебно-метод. пособие / автор-сост. О.П. Черных; под ред. О.П. Черных. Магнитогорск: Изд-во ГБУДО «Дом учащейся молодежи «Магнит»; Изд-во Студии рекламы «KOLOSOK», 2021. 64 с.
34. Стерхов А.А. Методическое сопровождение организации
профессионального самоопределения школьников // В сборнике: Профессиональное самоопределение школьников опыт, традиции и инновации. Материалы Всероссийской научно -практической конференции (с международным участием). Сургутский государственный педагогический университет. Сургут, 2022. С. 90-96.
35. Тахтаракова А.В., Вострикова Л.Н. Организация профориентацииобучающихся на примере проекта «Дискуссионный час «прямая линия с...» // Научно-методический журнал Поиск. 2022. № 1. С. 50-52.
36. Трифанова А.А., Барабашкина Е.В., Шобонова Л.Ю. Формирование
профессионального самоопределения обучающихся в процессе
профориентации // В сборнике: Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы. Сборник статей по материалам Всероссийской (национальной) научно -практической конференции. Красноярск-Челябинск-Нижний Новгород-Москва, 2023. С. 148-150.
37. Уварина Н.В., Толстова Г.Б. Профессиональное самоопределение школьников: теоретическое обоснование и практический опыт реализации // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2023. Т. 15. № 1. С. 149¬158.
38. Федеральный круглогодичный научно-образовательный центр «Машук» [Электронный ресурс]. URL:ййрз://центрзнаниймашук.рф/(дата обращения 07.05.2023).
39. Федеральный проект «Молодые профессионалы» [Электронный ресурс]. URL:https://firpo.ru/activities/federalnyj-proekt-molodye-professionaly/(дата обращения 07.05.2023).
40. Фролова С.Л., Куницына С.М. Методы и технологии профориентации обучающихся в образовательной среде школы // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно -практических конференций. 2022. № 1. С. 132-138.
41. Цвигун С.Е., Лемешко Т.Б. Психологические аспекты профессионального самоопределения обучающихся в условиях цифровых инноваций // В сборнике: Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы. Сборник статей по материалам Всероссийской (национальной) научно -практической конференции. Красноярск, 2022. С. 365-368.
42. Цой В.В., Кажарская О.Н. Особенности развития детей поколения Z// В сборнике: Проблемы развития современного общества. Сборник научных статей 7-й Всероссийской национальной научно-практической конференции. В 5-ти томах. Под редакцией В.М. Кузьминой. Курск, 2022. С. 121-124.
43. Яцукович П.Э. социальные аспекты при реализации проекта «профессионалитет» в системе среднего профессионального образования в России // В сборнике: Актуальные вопросы современной науки и образования. Сборник статей XXVII Международной научно-практической конференции. Пенза, 2023. С. 241-243.
44. Лернер П.С. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. М.: Сфера, 2004. С. 141.
45. Пряжников Н.С. Методы в профориентации старшеклассников: Методические рекомендации. Пермь: ПГПИ, 2005. С. 19.
46. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. 2-е изд., перераб., доп. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. С. 11.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.