ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА СРЕДЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Понятие гиперактивности в психолого-педагогической
литературе 7
1.1.1. Признаки гиперактивности у детей 9
1.1.2. Причины гиперактивности в детском возрасте 9
1.2. Понятие детско-родительские отношения. Особенности
отношений родителей с гиперактивными детьми 12
1.3. Особенности взаимодействия педагога дошкольной
образовательной организации с родитеялми гиперактивного ребенка среднего
дошкольного возраста 16
Выводы по Главе 1 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ 19
2.1. Организация и методы исследования родительского отношения к
гиперактивному ребенку среднего дошкольного возраста 19
2.2. Результаты эмпирического исследования родительского отношения
к гиперактивному ребенку среднего дошкольного возраста 21
2.3. Направления и содержание педагогической работы с родителями гиперактивного ребенка в условиях дошкольной образовательной
организации 28
2.4. Результаты контрольной диагностики 34
Выводы по Главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 52

Купить

Проблема гиперактивности детей в наше время заслуживает особого внимания, так как их численность с каждым годом возрастает. По статистическим данным от 3 до 21% детей дошкольного возраста проявляют гиперактивные расстройства, характеризующиеся чрезвычайной
подвижностью, расторможенностью.
Суть проблемы и в том, что гиперактивность имеет различные аспекты: неврологического, психиатрического, двигательного, языкового,
воспитательного, социального, психологического характера.
Теоретические представления о сущности и психологических механизмах гиперактивности у детей отражены в трудах ученых, таких как О.И. Маслова, Н.Н. Заваденко, Ю.И. Барашнева, Е.Л. Григоренко, О.В. Ефименко Е.М. Белоусова, И.П. Брязгунова.
Исследователи отмечают, что при чрезмерной активности ребенка трудности испытывают не только окружающие его взрослые, но и сверстники. При этом ребенок становится «трудным» не от того, что у него низкий уровень развития, а вследствие нарушенного поведения, истоки которого скрыты как в биологических особенностях его организма, так и специфике семейного воспитания, взаимоотношениях с родителями, и прежде всего с матерью.
Проблемы исследования детско-родительских отношений отражены в работах А. Адлера, А.Я. Варги, В.Н. Дружинина, И.С. Кона, К.В. Бардина, Л.И. Божович, Л.А. Венгера, В.С. Мухиной, Г.А. Цукерман и др.
В то же время, вопросы изучения взаимоотношений родителей с гиперактивным ребенком остаются малоизученными.
Общепризнано, что положительная динамика развития и успешная социализация детей во многом зависит от родительского отношения - эмоционального принятия, реалистичной оценки и адекватного стиля семейного воспитания.
Родители гиперактивных детей часто не в состоянии оказать им необходимую помощь. Стрессовые переживания родителей усиливаются из- за того, что поведение ребенка часто привлекает внимание окружающих людей, вызывает критику.
В то же время эффективных технологий работы с родителями гиперактивных детей среднего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации крайне мало.
Указанные положения актуализируют тему исследования.
Цель исследования - выявить возможности педагогической работы с родителями гиперактивных детей среднего дошкольного возраста, направленной на оптимизацию родительского отношения к ребенку, в условиях дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1) Проанализировать педагогическую и психологическую научную литературу по проблеме исследования.
2) Подобрать методы и методики диагностики.
3) Эмпирическим путем изучить особенности родительского отношения к гиперактивным детям среднего дошкольного возраста.
4) Разработать и реализовать систему педагогической работы с родителями гиперактивных детей, направленную на оптимизацию родительского отношения к ребенку, в условиях дошкольной образовательной организации.
5) Изучить эффективность проделанной работы.
Объект исследования - родительское отношение к ребенку.
Предмет исследования - педагогическая работа с родителями гиперактивного ребенка среднего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
...
Купить