Актуальность темы работы.
В современном образовании вопрос активизации и развития восприятия у дошкольников стоит особенно остро. Актуальность развития восприятия обозначена в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, где рекомендовано развитие восприятия осуществлять в разнообразных видах деятельности: в процессе освоения окружающего мира, игровой, музыкальной, изобразительной, конструирования из разных материалов и др.
В дошкольном возрасте ребенок делает качественный скачок в психическом развитии – у него формируются такие познавательные процессы, как непроизвольное внимание, активная речь, предметное восприятие, он способен запоминать определенный учебный материал, выполнять мыслительные операции (анализировать, сравнивать, сопоставлять и др.). Восприятие становится ведущим познавательным процессом дошкольного возраста, который согласованно участвует с другими процессами в познании окружающего мира и является основой дальнейшего развития функций познания, необходимых для полноценного развития и успешной учебы.
Проблеме развития художественного восприятия дошкольников посвящены труды таких исследователей, как А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, В.И. Киреенко, Т.С. Комарова, Н.В. Рождественская и др.
Художественное восприятие помогает ребёнку лучше ориентироваться в окружающем мире, оценивать и анализировать события, то есть думать, мыслить и обобщать увиденное.
В дошкольном возрасте закладываются основы восприятия художественных произведений, архитектурных сооружений, что формирует эстетические ценности и установки.
Знакомство с произведениями искусства способствует обогащению содержательной стороны детских рисунков, помогает детям понять, каким образом может быть отражено собственное отношение к действительности.
Предмет исследования: психология художественного восприятия у детей.
Объект исследования: художественное восприятия детей.
Цель исследования: изучить психологию художественного восприятия у детей.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «художественное восприятие» в психолого – педагогической литературе.
2. Изучить возрастные особенности художественного восприятия у детей дошкольного возраста
3. Проанализировать процесс развитие художественного восприятия дошкольников.
4. Провести диагностику уровня развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать цикл занятий по развитию художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
Научная новизна исследования: Проанализирован процесс восприятия и понимания живописных произведений у детей в традиционной и специально организованной образовательной среде. Получены научные данные о специфике эмоционально-оценочного восприятия живописи у дошкольников. Определены психолого-педагогические условия, способствующие эффективному формированию у детей способности к осмыслению стилей произведений живописи в связи с исторической действительностью.
Теоретическая значимость исследования: Анализ взглядов отечественных и зарубежных ученых позволил уточнить психологическую сущность понятия «художественное восприятие», показать специфику его проявления у детей в условиях специально организованной среды.
Практическая значимость исследования состоит в том, что положения и выводы, полученные в ходе исследования, а также разработанная программа могут быть использованы в непосредственной практике педагогов для развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста в процессе развития художественного восприятия.
Методы исследования:
теоретические: анализ психолого – педагогической литературы;
экспериментальные: диагностика, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Структура курсовой работы: введение, 2 главы, заключение, список источников и литературы, приложение.

Купить

Изучение психолого-педагогической литературы показало, что восприятие представляет собой формирование в человеческом сознании целостной картины объектов и явлений при их прямом воздействии на органы чувств.
В процессе восприятия происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в единые образы вещей и событий. В отличие от ощущений, фокусирующихся на отдельных характеристиках раздражителя, восприятие охватывает предмет целиком, учитывая все его свойства.
Важно отметить, что восприятие не является простой совокупностью ощущений; оно включает в себя процессы понимания воспринимаемого, накопленный опыт и другие когнитивные функции.
Восприятие возникает при непосредственном влиянии раздражителей на рецепторы органов чувств. Наряду с ощущениями, оно обеспечивает чувственную ориентацию в окружающей среде. Особую роль среди видов восприятия играет художественное восприятие.
Художественное восприятие— — это восприятие произведения искусства и способность преобразовать главные признаки предмета в изобразительные.
Это комплексный процесс, охватывающий не только визуальные аспекты произведения, но и постижение его внутреннего смысла и идеи.
Художественное восприятие у детей — это высшая форма восприятие у детей представляет собой наивысшую ступень чувственного познания, возникающую под влиянием искусства, вызывающую эмоциональный отклик и формирующую эстетический вкус и переживания.
Детское художественное восприятие отличается рядом характерных черт:
Во-первых, целостность. Это подразумевает одновременное восприятие как содержания произведения, так и использованных в нем художественных приемов.
Во-вторых, эмоциональная насыщенность. Важным аспектом художественного восприятия является эмоциональный отклик на увиденное или услышанное, выражение своего отношения к произведению искусства.
В-третьих, оценочный характер. Ребенок выражает собственную точку зрения о произведении, способен к критическому анализу и аргументированному обоснованию своей позиции.
Период старшего дошкольного возраста особенно подходит для формирования художественного восприятия. Это обусловлено высокой эмоциональной восприимчивостью детей, их способностью откликаться на прекрасное, впечатлительностью и развитой эстетической интуицией. Художественное восприятие играет ключевую роль в гармоничном развитии дошкольников.
Искусству в развитии художественного восприятия отводится весьма значимая роль, поскольку само искусство является сутью художественного воспитания, в рамках которого это восприятие и развивается. В настоящее время все больше внимания уделяется интеграции различных видов искусства. Исследователи считают, что интегрированная художественная деятельность обладает значительным потенциалом для развития детей дошкольного возраста, особенно в сфере художественного восприятия. В связи с этим, в данной работе основной упор будет сделан на использование интегрированной художественной деятельности в процессе развития художественного восприятия у старших дошкольников.
Для выявления уровня развития художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста было проведено экспериментальное исследование, в котором принимали участие дети старшей дошкольной группы в количестве 20 человек.
Анализ представленных данных позволяет заключить, что у большинства детей старшего дошкольного возраста отмечается средний уровень сформированности художественного восприятия.
Следует обратить внимание на заинтересованное участие детей в обсуждении этапов деятельности, их конструктивную реакцию на рекомендации педагога. Значительная часть ребят продемонстрировала усердие и инициативность в процессе выполнения задания. В своих творческих работах дети стремились передать собственные эмоциональные переживания и эмпатию, используя выразительные и образные средства.
Важно отметить, что в представленных рисунках были выявлены и некоторые недостатки.
В отношении первого критерия наблюдалась слабая цветовая активность, и не каждый смог точно передать эмоциональную интерпретацию музыкального фрагмента в рисунке.
По второму критерию: дети демонстрируют довольно четкое описание художественных образов, но количество таких описаний ограничено. Кроме того, у детей наблюдаются трудности в определении форм и взаимосвязей между элементами визуального произведения, а также недостаточно развиты навыки глазомера.
Относительно третьего критерия: дети способны выражать эмоциональный фон через яркий образ предмета. Однако возникают сложности в применении разнообразной цветовой палитры для передачи эмоционального состояния изображаемых объектов.
Полученные результаты свидетельствуют о необходимости дальнейшего развития художественного восприятия у дошкольников. Рекомендуется использовать разнообразные техники рисования, знакомить детей с различными видами искусства и поощрять их эксперименты с цветом и формой.
По итогам проведенной диагностики был разработан комплекс занятий, направленный на развитие художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста. Разработанный комплекс занятий предусматривал поэтапное формирование художественного восприятия старших дошкольников
В процессе реализации разработанного нами комплекса занятий в процессе педагогического наблюдения отмечалось улучшением по всем показателям. Дети стали не только видеть содержательную сторону в произведении искусства, но также научились описывать воспринятое, высказывая свои эстетические суждения. Более того, за внешней формой дети стали видеть внутреннее содержание, что также отразилось в их высказываниях о произведении. Это позволяет говорить о том, что они стали более целостно воспринимать произведения искусства, а также воспринимать неповторимый чувственный облик вещей. У детей появилось желание воплощать и проявлять собственные впечатления, повысилась заинтересованность в выражение этих впечатлений различными способами.
Результаты контрольного этапа показали эффективность разработанной программы по развитию художественного восприятия на основе работы с различными техниками рисования, использованием художественных произведений искусств.

Купить