ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

При выполнении выпускной квалификационной работы были решены все поставленные задачи.
1. Дана общая лингвистическая и психолого-педагогическая характеристика связной речи. Связная речь - сложная, иерархически организованная речемыслительная деятельность, продуктом которой является текст, цельный в предметно-смысловом и формально-языковом плане; совокупность тематически обоснованных фрагментов речи, находящихся в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое. В качестве критериев связности речи можно назвать коммуникативную направленность, логичность, смысловая законченность, наличие смысловых связей между компонентами, организация языковых средств. Реализация связной речи предполагает удерживание в памяти составленной программы на весь период речевого сообщения, контроль за процессом речевой деятельности с опорой как на слуховое, так и на зрительное восприятие.
2. Описаны основные закономерности развития связной речи в период дошкольного возраста. В онтогенезе в преддошкольном периоде (1-3 года) речь ребенка непосредственно связана с конкретной ситуацией общения. Осуществляясь в диалогической форме, она носит выраженный ситуативный (обусловленный ситуацией речевого общения) характер. При переходе к дошкольному возрасту возникает форма речи-сообщения в виде рассказа-монолога; появляется потребность в речи, которая понятна из самого речевого контекста - связной контекстной речи. Переход к этой форме речи определяется, прежде всего, усвоением грамматических форм развернутых высказываний. Одновременно происходит усложнение монологической формы речи. При нормальном речевом развитии дети к шести годам легко владеют речью фразовой, разнообразными конструкциями сложных предложений; пересказывают короткий текст; составляют рассказы по картине и целой серии сюжетных картинок, повествуют о виденном либо слышанном; возражают, рассуждают, говорят свое мнение, убеждают. Ситуативность речи заметно снижается, ребенок овладевает контекстной речью. Яркой характеристикой речи детей старшего дошкольного возраста является активное усвоение различных типов текстов (повествование, описание, рассуждение); дети принимаются активно пользоваться разнообразными типами связи слов внутри предложения, между предложениями и частями высказывания, придерживаясь при этом его структуры. Задачами развития связной речи в работе с дошкольниками являются: постепенное совершенствование диалогической речи; поощрение высказывания своей точки зрения в ответе на вопрос; развитие умения поддержки беседы; развитие умения связно, последовательно пересказывать небольшие литературные произведения; обучение рассказыванию по плану, образцу, картине, по серии сюжетных картин; развитие умения составлять рассказы из личного опыта.
3. Проведен обзор методов и средств развития связной речи дошкольников. В работе с дошкольниками практикуются следующие методы развития связной речи: дидактические, речевые, театрализованные игры, метод взаимопомощи, совместное составление рассказа с педагогом и другие. Важнейшими являются средства наглядности (метод наглядного моделирования), когда наглядные модели (например, графические схемы), становятся планом связного высказывания. Серии сюжетных картин, являясь своеобразным наглядным планом, помогают правильно воспроизвести последовательность событий в рассказе. При обучении составлению рассказа по серии сюжетных картин дошкольник рассказывает о содержании любой сюжетной картинки из серии, объединяя их в рассказ. Дети постепенно от одной возрастной группы к другой обучаются рассказывать в конкретной последовательности, логически взаимосвязывая одно событие с иным, овладевают структурой повествования, где есть начало, середина, а также конец. В работе по серии сюжетных картин воспитатели применяют ряд методов и приемов обучения, усложняя их в зависимости от возрастной группы: вопросы (воспитателя), план (составление плана), речевой образец (образец рассказа воспитателя по одному из эпизодов или по всей серии картин), беседа (вводная, в ходе составления рассказа), рассматривание картин, рассказа воспитателя, коллективное рассказывание, распределение обязанностей, обсуждение последовательности повествования, игровые упражнения, творческие задания.
...

Купить