Помощь студентам в учебе
Особенности адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1 Сущность и содержание понятия «адаптивное поведение» 7
1.2 Особенности адаптивного поведения молодых людей с
расстройствами аутистического спектра 12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 17
ГЛАВА II ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 19
2.1 Программа диагностики адаптивного поведения молодых людей с
расстройствами аутистического спектра 19
2.1.1 Критерии и уровни сформированности навыков адаптивного
поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра 19
2.1.2 Методика диагностики адаптивного поведения молодых людей с
расстройствами аутистического спектра 20
2.2. Организация и проведение исследования особенностей
адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра. Анализ результатов исследования особенностей адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра 23
2.3 Рекомендации по формированию навыков адаптивного поведения у молодых людей с расстройствами аутистического спектра в условиях
реабилитационного центра 43
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1 Сущность и содержание понятия «адаптивное поведение» 7
1.2 Особенности адаптивного поведения молодых людей с
расстройствами аутистического спектра 12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 17
ГЛАВА II ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 19
2.1 Программа диагностики адаптивного поведения молодых людей с
расстройствами аутистического спектра 19
2.1.1 Критерии и уровни сформированности навыков адаптивного
поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра 19
2.1.2 Методика диагностики адаптивного поведения молодых людей с
расстройствами аутистического спектра 20
2.2. Организация и проведение исследования особенностей
адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра. Анализ результатов исследования особенностей адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра 23
2.3 Рекомендации по формированию навыков адаптивного поведения у молодых людей с расстройствами аутистического спектра в условиях
реабилитационного центра 43
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
ПРИЛОЖЕНИЯ
По данным Всемирной Организации Здравоохранения на сегодняшний момент 1 из 160 детей в мире страдает расстройствами аутистического спектра. По данным, приведенным в 2000 году, расстройства аутистического спектра диагностировались от 5 до 26 случаев на 10 000 детей . По данным Центра контроля заболеваний, в США в настоящее время частота расстройств аутистического спектра оценивается в 1 из 68 новорожденных. По данным того же центра, расстройства аутистического спектра есть у 1% человеческой популяции. В 2014 году в Великобритании расстройства аутистического спектра имел 1% взрослого населения страны.
Что касается статистики в России, ситуация неоднозначная. Одной из причин этого является тот факт, что диагноз «аутизм» у взрослых людей в России на государственном уровне был признан лишь в 2015 году. Ранее такой диагноз ставился лишь детям, а в 18 лет диагноз менялся на шизофрению, или умстве6нную отсталость. Хотя существующие мировые исследования, говорят о том, что эти диагнозы ни как не связаны, либо связаны относительно. До настоящего времени все, что государство могло предложить таким людям - это пожизненное содержание в психоневрологических интернатах или на попечении родных. Аутизм не болезнь, это особенность развития. Он не лечиться фармацевтически, но его проявления поддаются коррекции.
Условием успешной социализации людей с расстройствами аутистического спектра является ранняя коррекция, в идеале сразу после постановки диагноза в возрасте от года. Однако в России такой диагноз ставят 7 лет, и то, лишь при тяжелых формах, когда проявления вполне очевидны. При высокофункциональных формах аутизм может не диагностироваться, а все проявления списываться на «плохое» поведение. Не все врачи начального звена обладают полной информацией об аутизме. Но и тут не всегда начинают применяться меры по коррекции и профилактике социальной дезадаптации таких детей. С ранних лет для успешной социализации и коррекции поведения таким деткам необходимы индивидуальные занятия.
Не смотря на то, что во всем мире существуют целые государственные программы по комплексному коррекционному и абилитационному сопровождению таких людей с детского возраста и на протяжении всей жизни, Россия, по мнению некоторых специалистов, отстает в этой области на 30 лет.
Все больше детей с расстройствами аутистического спектра стали оставаться в семье, а не помещаться в закрытые интернатные учреждения . Они изначально вырастают и воспитываются в социуме, и представляют собой специфический феномен, в сравнении с молодыми людьми, воспитанными и проживающими в условиях закрытого интернатного учреждения. Многие молодые люди с расстройствами аутистического спектра могут вполне жить самостоятельно. Основная задача успешного их включения в жизнь социума - создание условий для формирования у них адаптивного поведения.
В России на государственном уровне нет единой программы коррекционных и абилитационных мероприятий для людей с расстройством аутистического спектра. На сегодняшний день в России создание таких условий - это инициатива различных негосударственных фондов, объединений родителей, неравнодушных педагогов. Но этого, к сожалению, мало.
В этой связи противоречие между потребностью современной практики социального обслуживания и образования в знании особенностей адаптивного поведения взрослых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных в семьях, и недостаточной изученностью данного вопроса в теории психолого-педагогической науки определило проблему исследования: каковы особенности адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных и проживающих в семье.
В соответствии с проблемой были определены тема, объект, предмет, цель, задачи исследования, выдвинута гипотеза.
...
Что касается статистики в России, ситуация неоднозначная. Одной из причин этого является тот факт, что диагноз «аутизм» у взрослых людей в России на государственном уровне был признан лишь в 2015 году. Ранее такой диагноз ставился лишь детям, а в 18 лет диагноз менялся на шизофрению, или умстве6нную отсталость. Хотя существующие мировые исследования, говорят о том, что эти диагнозы ни как не связаны, либо связаны относительно. До настоящего времени все, что государство могло предложить таким людям - это пожизненное содержание в психоневрологических интернатах или на попечении родных. Аутизм не болезнь, это особенность развития. Он не лечиться фармацевтически, но его проявления поддаются коррекции.
Условием успешной социализации людей с расстройствами аутистического спектра является ранняя коррекция, в идеале сразу после постановки диагноза в возрасте от года. Однако в России такой диагноз ставят 7 лет, и то, лишь при тяжелых формах, когда проявления вполне очевидны. При высокофункциональных формах аутизм может не диагностироваться, а все проявления списываться на «плохое» поведение. Не все врачи начального звена обладают полной информацией об аутизме. Но и тут не всегда начинают применяться меры по коррекции и профилактике социальной дезадаптации таких детей. С ранних лет для успешной социализации и коррекции поведения таким деткам необходимы индивидуальные занятия.
Не смотря на то, что во всем мире существуют целые государственные программы по комплексному коррекционному и абилитационному сопровождению таких людей с детского возраста и на протяжении всей жизни, Россия, по мнению некоторых специалистов, отстает в этой области на 30 лет.
Все больше детей с расстройствами аутистического спектра стали оставаться в семье, а не помещаться в закрытые интернатные учреждения . Они изначально вырастают и воспитываются в социуме, и представляют собой специфический феномен, в сравнении с молодыми людьми, воспитанными и проживающими в условиях закрытого интернатного учреждения. Многие молодые люди с расстройствами аутистического спектра могут вполне жить самостоятельно. Основная задача успешного их включения в жизнь социума - создание условий для формирования у них адаптивного поведения.
В России на государственном уровне нет единой программы коррекционных и абилитационных мероприятий для людей с расстройством аутистического спектра. На сегодняшний день в России создание таких условий - это инициатива различных негосударственных фондов, объединений родителей, неравнодушных педагогов. Но этого, к сожалению, мало.
В этой связи противоречие между потребностью современной практики социального обслуживания и образования в знании особенностей адаптивного поведения взрослых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных в семьях, и недостаточной изученностью данного вопроса в теории психолого-педагогической науки определило проблему исследования: каковы особенности адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных и проживающих в семье.
В соответствии с проблемой были определены тема, объект, предмет, цель, задачи исследования, выдвинута гипотеза.
...
В настоящее время в России все чаще стали говорить о проблемах людей с расстройствами аутистического спектра. Одной из причин этого является тот факт, что диагноз «аутизм» у взрослых людей в России на государственном уровне был признан лишь в 2015 году. Ранее такой диагноз ставился лишь детям, а в 18 лет диагноз менялся на «шизофрению». Хотя существующие мировые исследования, говорят о том, что эти два диагноза ни как не связаны. До настоящего времени все, что государство могло предложить таким людям это пожизненное содержание в закрытых психоневрологических интернатах или на попечении родных.
Все больше детей с расстройствами аутистического спектра стали оставаться в семье, а не помещаться в закрытые интернатные учреждения. Они изначально вырастают и воспитываются в социуме, и представляют собой специфический феномен, в сравнении с молодыми людьми, воспитанными и проживающими в условиях закрытого интернатного учреждения. Многие молодые люди с расстройствами аутистического спектра могут вполне жить самостоятельно. Основная задача успешного их включения в жизнь социума - создание условий для формирования у них адаптивного поведения.
В этой связи противоречие между потребностью современной практики социального обслуживания и образования в знании особенностей адаптивного поведения взрослых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных в семьях, и недостаточной изученностью данного вопроса в теории психолого-педагогической науки определило проблему и актуальность настоящего исследования.
В рамках данного исследования были реализованы следующие задачи.
Проанализирована психологическая и социально-педагогическая литература по теме исследования.
Разработана программа исследования адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных и проживающих в семье.
Эмпирическое исследование особенностей адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра было организовано и проведено на базе Центра творчества, обучения и социальной абилитации для взрослых людей с аутизмом «Антон тут рядом» (г. Санкт-Петербург). В исследовании приняли участие 10 обучающихся в возрасте от 19 до 32 лет, 5 студентов первого года обучения и 5 студентов, второго года обучения.
На первом этапе нами были определены критерии и уровни сформированности навыков адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра.
Результаты, полученные в ходе исследования, позволяют сделать вывод о преимущественно низком и среднем уровне сформированности навыков адаптивного поведения у молодых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных и проживающих в семье. Практически у всех испытуемых наблюдается дефицит навыков по всем из 4 субшкал.
У молодых людей с расстройствами аутистического спектра, выросшими и воспитанными в семьях, уровни сформированности тех или иных навыков адаптивного поведения немного выше, что может быть объяснено их большим включением в социум, по сравнению с пациентами воспитанными и проживающими в условиях закрытых учреждений интернатного типа.
Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами перед началом исследования, не подтвердилась. Различие в сформированности навыков не значительное, мы предполагали больший уровень сформированности навыков у испытцемых.
Однако, в процессе исследования нами была выявлена положительная динамика в формировании навыков адаптивного поведения в условиях сопровождения и обучения в Центре, что привело нас к пониманию важности создания условий для формирования и генерализации навыков адаптивного поведения в условиях реабилитационного Центра.
Нами были разработаны рекомендации по формированию навыков адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра. На основе мониторинга навыков адаптивного поведения требуется разработка программ и мероприятий по профилактике и сопровождению обучения для молодых людей с расстройствами аутистического спектра.
Сопровождение должно реализовываться на основании планирования психолого-педагогической работы, которая должна предусматривать как коллективные, так и индивидуальные формы работы, как с учащимися, так и с родителями (лицами их замещающими). Планирование предусматривает индивидуальную и групповую работу с учащимися, сопровождение воспитательных мероприятий, проведение тематических родительских собраний.
Все больше детей с расстройствами аутистического спектра стали оставаться в семье, а не помещаться в закрытые интернатные учреждения. Они изначально вырастают и воспитываются в социуме, и представляют собой специфический феномен, в сравнении с молодыми людьми, воспитанными и проживающими в условиях закрытого интернатного учреждения. Многие молодые люди с расстройствами аутистического спектра могут вполне жить самостоятельно. Основная задача успешного их включения в жизнь социума - создание условий для формирования у них адаптивного поведения.
В этой связи противоречие между потребностью современной практики социального обслуживания и образования в знании особенностей адаптивного поведения взрослых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных в семьях, и недостаточной изученностью данного вопроса в теории психолого-педагогической науки определило проблему и актуальность настоящего исследования.
В рамках данного исследования были реализованы следующие задачи.
Проанализирована психологическая и социально-педагогическая литература по теме исследования.
Разработана программа исследования адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных и проживающих в семье.
Эмпирическое исследование особенностей адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра было организовано и проведено на базе Центра творчества, обучения и социальной абилитации для взрослых людей с аутизмом «Антон тут рядом» (г. Санкт-Петербург). В исследовании приняли участие 10 обучающихся в возрасте от 19 до 32 лет, 5 студентов первого года обучения и 5 студентов, второго года обучения.
На первом этапе нами были определены критерии и уровни сформированности навыков адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра.
Результаты, полученные в ходе исследования, позволяют сделать вывод о преимущественно низком и среднем уровне сформированности навыков адаптивного поведения у молодых людей с расстройствами аутистического спектра, воспитанных и проживающих в семье. Практически у всех испытуемых наблюдается дефицит навыков по всем из 4 субшкал.
У молодых людей с расстройствами аутистического спектра, выросшими и воспитанными в семьях, уровни сформированности тех или иных навыков адаптивного поведения немного выше, что может быть объяснено их большим включением в социум, по сравнению с пациентами воспитанными и проживающими в условиях закрытых учреждений интернатного типа.
Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами перед началом исследования, не подтвердилась. Различие в сформированности навыков не значительное, мы предполагали больший уровень сформированности навыков у испытцемых.
Однако, в процессе исследования нами была выявлена положительная динамика в формировании навыков адаптивного поведения в условиях сопровождения и обучения в Центре, что привело нас к пониманию важности создания условий для формирования и генерализации навыков адаптивного поведения в условиях реабилитационного Центра.
Нами были разработаны рекомендации по формированию навыков адаптивного поведения молодых людей с расстройствами аутистического спектра. На основе мониторинга навыков адаптивного поведения требуется разработка программ и мероприятий по профилактике и сопровождению обучения для молодых людей с расстройствами аутистического спектра.
Сопровождение должно реализовываться на основании планирования психолого-педагогической работы, которая должна предусматривать как коллективные, так и индивидуальные формы работы, как с учащимися, так и с родителями (лицами их замещающими). Планирование предусматривает индивидуальную и групповую работу с учащимися, сопровождение воспитательных мероприятий, проведение тематических родительских собраний.
