Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования говорит о том, что изучение родного языка, целенаправленное развитие речи, обучение различным видам речевой деятельности, развитие монологической и диалогической устной и письменной речи является неотъемлемой учебной деятельностью младшего школьника.
Речь - это вид деятельности человека, реализация мышления на основе использования средств языка (слов, их сочетаний, предложений и пр.). Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самвыражения и воздействия на других людей.
А.П. Чехов в своих работах говорил: «Важной составляющей существования человечества его быта и жизни является речь. Благодаря речи человек усваивает, приобретает знания и передает их. Речь - средство воздействия на сознание, выработки мировоззрения, норм поведения, формирования вкусов. Она удовлетворяет личные потребности человека в общении, в приобщении к определенной группе лиц. Человек, будучи по своей природе существом социальным, не может жить вне связи с другими людьми: он должен советоваться, делиться мыслями, переживаниями, сопереживать, искать понимания и т. д».
Д.С. Лихачев писал: «Умение говорить проявляет умственное развитие, моральный облик, характер человека».
Проблема развития речи младших школьников является одной из самых актуальных в современней методике русского языка, так как степень успешности обучения младшего школьника определяет уровень речевого развития.
Данной проблеме посвятили свои статьи многие учёные (М.Р .Львов, Т.А. Ладыженская , Н.И. Политова., Н.И. Жинкин, Л.С. Выготский , Р. С. Немов, А.А. Леонтьев и др).
В ходе анализа психолого - педагогической литературы было выявлено что, развитие речи тесно связано с развитием мышления. Всякая мысль возникает и развивается в неразрывной связи с речью. Формулируя свои размышления вслух, для других, человек тем самым формулирует их и для себя. Такое формулирование, закрепление, фиксирование мысли в словах помогает задержать внимание на различных моментах и частях этой мысли и способствует более глубокому пониманию. Именно благодаря этому становится возможным развернутое, последовательное, систематическое рассуждение.
Комплекс многочисленных исследований указывает нам на необходимость развития речи и мышления, начиная с периода обучения грамоте. Процесс обучения грамоте является для младших школьников основой всего процесса обучения, основная задача - развитие речи обучающихся средством развития их мышления. Особенностью мышления младшего школьника является наглядность и образность. Именно поэтому, целесообразно использовать воображаемые ситуации на уроках обучения грамоте, способствующие переходу от наглядно - образного мышления к словесно - логическому.
Это и определило выбор темы курсовой работы: «Актуальный уровень развития речи младших школьников в период обучения грамоте».
Объект исследования: процесс развития речи младших школьников.
Предмет: использование воображаемой ситуации на уроках обучения грамоте в качестве средства развития речи.
Цель исследования: выявить результативность вербализации
воображаемой ситуации на уроках обучения грамоте, направленной на развитие речи младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать методики для выявления актуального уровня развития речи младших школьников.
3. Выявить актуальный уровень развития речи обучающихся 1-х классов.
4. Выполнить количественный и качественный анализ полученных результатов.
...
Купить

Исходя из федерального государственного образовательного стандарта, основной задачей начального общего образования является целенаправленное развитие речи, обучение различным видам речевой деятельности. Развитие речи отвечает за решение таких задач, как обогащение словаря младшего школьника, усвоение им правил русского литературного языка, норм произношения, умение связно и точно излагать мысль в зависимости от коммуникативной ситуации.
Речь опирается на сенсорные представления, составляющие основу мышления, и развивается в единстве с мышлением, поэтому работу по развитию речи нельзя отрывать от работы, направленной на развитие сенсорных и мыслительных процессов. Целенаправленная систематическая работа по развитию и совершенствованию речи учащихся посредством описания воображаемой ситуации на уроках обучения грамоте способствует общему развитию младших школьников, развитию речи младших школьников.
Далее, исходя из проблемы исследования, нами были подобраны критерии, позволившие выявить актуальный уровень развития речи - точность, правильность, логичность, связность, которые в качественном и количественном отношении указывают на уровень развития речи младших школьников. С целью выявления актуального уровня развития речи младших школьников, был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого мы выяснили, что качества речи «точность» и «правильность» (грамматический аспект) находятся на низком уровне развития, логичность и связность речи на среднем.

Купить