ОРГАНИЗАЦИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

В ходе дипломной работы мы рассмотрели несколько литературных и электронных источников о рефлексии, и ее особенностях на уроках, в частности, на уроках информатики.
По результатам опытно-экспериментальной работы по использованию рефлексии на уроках информатики в СОШ № 10 г. Красноярск, можно сделать следующие выводы:
1) Основная проблема, с которой сталкивается учитель при использовании элементов рефлексии на уроке, состоит в том, что обучающиеся обычно не обнаруживают причин своих результатов или проблем, затрудняются сказать, что именно происходит в ходе их деятельности. Здесь оказывается важным психологический настрой учащихся. Задача учителя — создать такие условия, чтобы обучающиеся захотели обсуждать учебные материалы или свою деятельность.
2) Рефлексия оказывается более эффективной, когда предлагаемые ученикам рефлексивные вопросы, приближены к изучаемому материалу и содержанию учебной деятельности по предмету. Например, учеником восстанавливается последовательность выполненных действий при решении предметной задачи, устно или письменно описывается все, что сделано, в том числе и то, что не кажется важным для обучающегося на первый взгляд; на уроках по изучению электронной почты, ответы на рефлексивные вопросы пересылаются учителю из созданного учеником электронного ящика; на уроках по теме «Кодирование информации» рефлексивная анкета и ответы ученика кодируются с помощью QR-кода.
3) Выявление и формулирование результатов рефлексии осуществляется в различных формах: предметная продукция деятельности — идеи, предположения, закономерности, ответы на вопросы и т.п.; способы, которые использовались или создавались (изобретались) в ходе деятельности; гипотезы по отношению к будущей деятельности, например: по качеству и количеству что-то возрастет и как.
4) Рефлексия всегда связана с целеполаганием. Постановка обучающимся целей своего обучения предполагает их выполнение и последующую рефлексию — осознание способов достижения поставленных целей. Рефлексия не только итог, но и стартовое звено для новой образовательной деятельности и постановки новых целей. Сочетание целеполагания и рефлексии в различных видах деятельности должно повторяться систематически. Рефлексия в конце изучения темы помогает выявить и закрепить результаты обучения. Данная работа приводит к тому, что обучающиеся начинают самостоятельно формулировать свои цели.
Основная цель дипломной работы достигнута, мы рассмотрели понятие рефлексии, выявили ее методические особенности и привели примеры приемов организации рефлексивной деятельности на уроках информатики, а также разработали ряд дидактических материалов для организации рефлексивной деятельности на уроках информатики и провели анализ их эффективности.
В ходе написания дипломной работы мы:
1) Выявили сущность понятия «рефлексия», цели и задачи рефлексивной деятельности, учащихся в условиях ФГОС общего образования.
2) Проанализировали опыт и методики организации рефлексии на уроках информатики.
3) Провели отбор приемов и методов, разработали дидактические материалы для применения рефлексии на отдельных уроках информатики.
4) Провели уроки с использованием рефлексивных методик и разработанных материалов и оценили их эффективность.
Методик проведения и организации рефлексии существует очень много, поэтому, нельзя наверняка сказать, какая из них лучше, так как каждая рефлексия имеет свою индивидуальную форму и цель проведения. Рефлексия дает педагогу возможность применять творческие подходы в педагогической деятельности. Применение рефлексии на различных этапах урока информатики, мотивирует учащихся к самообразованию, раскрывает личностные особенности детей и стимулирует к продуктивной деятельности.
С помощью рефлексии педагог может определить эффективность своего урока, усвоение учебного материала учащимися, а также выявить интерес школьников к изучаемому предмету и оценить эффективность методики его проведения. Следовательно, применение рефлексии на уроках в современном образовании можно считать не только важным, но и необходимым.


Купить