ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО РЕАГИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение 4
1. Теоретические аспекты процесса обучения иноязычной лексике в
начальной школе с использованием метода полного физического реагирования 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся начальной
школы 7
1.2. Стратегии и приемы обучения лексике 11
1.3. Понятие и сущность метода полного физического реагирования в
обучении иностранному языку 16
Выводы по главе 1 21
2. Реализация метода полного физического реагирования при обучении
иноязычной лексике в начальной школе 22
2.1. Анализ УМК «Английский язык. Brilliant. 3 класс» на предмет реализации
метода полного физического
реагирования 22
2.2. Методические рекомендации по оптимизации и реализации метода
полного физического реагирования в дополнение к УМК «Английский язык. Brilliant. 3 класс» 25
2.3. Разработка комплекса упражнений для изучения иноязычной лексики с
использованием метода полного физического реагирования в начальной школе 29
2.4. Опытно-экспериментальная работа по внедрению приемов метода полного физического реагирования в обучении иноязычной лексики в
начальных классах 32
Выводы по главе 2 41
Заключение 42
Список использованных источников 45
Приложение А 49
Приложение Б 52
Приложение В 54
Купить

Согласно ФГОС главной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие личности, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке. Изучение иностранных языков повсеместно начинается еще в начальных классах.[ФГОС, 2015].
Работа педагога на начальном этапе заключается в создании и поддержании интереса к изучению иностранного языка. Наиболее верный способ достигнуть этой цели - это показать обучающимся практическое использование усвоенных знаний, реализуемый здесь и сейчас и отвечающий потребностям обучающихся обозначенного возраста. Одной из проблем обучения на ранних этапах является овладение лексическим материалом.
Таким образом, актуальность данной работы заключается в том, что обучающиеся еще в начальных классах сталкиваются с трудностями овладения иноязычной лексикой, в связи с чем возникает потребность в поиске оптимальных методов и приемов работы, которые будут являться наиболее эффективными в изучении лексики иностранного языка.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и практическая апробация метода полного физического реагирования при обучении иноязычной лексике в начальной школе. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1) определить основные психолого-педагогические особенности обучающихся начальной школы;
2) изучить специфику обучения лексике;
3) выявить принципы обучения иностранному языку в рамках метода полного физического реагирования;
4) проанализировать УМК «Английский язык. Brilliant. 3 класс» на наличие упражнений, отвечающим принципам методам полного физического реагирования;
5) разработать комплекс упражнений для обучающихся начальных классов, реализующий приемы обучения лексике в рамках метода полного физического реагирования, а также предложить ряд рекомендаций по их внедрению в учебный процесс в дополнение к УМК «Английский язык. Brilliant. 3 класс» (Авторы: Комарова Ю.А. и Ларионова И.В) и апробировать задания в учебном процессе;
6) проверить эффективность разработанного комплекса упражнений на уроке английского языка в начальных классах.
Объектом данного исследования является процесс обучения лексике английского языка в начальной школе. Предметом же выступает использование метода полного физического реагирования при обучении иноязычной лексике в начальных классах.
Для написания теоретической части были использованы следующие методы: метод анализа (при исследовании психолого-педагогических
особенностей обучающихся в начальной школе), метод классификации ( при описании стратегий и приемов обучения иноязычной лексике) и метод дедукции (при описании принципов метода полного физического реагирования). В практической части были применены следующие методы: метод наблюдения (при определении трудностей с запоминанием иноязычной лексики), метод измерения (при подсчете результатов ответов обучающихся в ходе тестирования), метод сравнения (при сопоставлении первичных и конечных результатов ответов обучающихся).
Теоретико-методологическую базу исследования составили работы таких отечественных психологов и ученых методистов , как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и Н. Д. Гальскова и таких зарубежных методистов и лингвистов, Джеймс Ашер (James Asher) , Стивен Крашен (Stiven Krashen), Свэйн (Swain M) , Пенфилд (Penfield).
Практическая ценность работы состоит в том, что полученные выводы и рекомендации могут быть использованы в дальнейшем при совершенствовании способов и приемов при обучении иноязычной лексике в начальной школе благодаря использованию метода полного физического реагирования.
Научная новизна работы состоит в разработке комплекса упражнений, реализующих метод полного физического реагирования при обучении иноязычной лексике в начальной школе ( в дополнение к УМК «Английский язык. Brilliant. 3 класс» (Авторы: Комарова Ю.А. и Ларионова И.В) .
Апробация работы. Основные положения работы обсуждались на научно-практической конференции в рамках XXII Международного научно­практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» прошедшей в КГПУ им. В.П. Астафьева 13 апреля 2021. По итогам выступления на данной конференции в секции «Методика преподавания английского языка» вручен диплом за I место. Ход и результаты исследования на различных этапах обсуждались на научно-практической конференции в рамках XXIII Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» прошедшей в КГПУ им. В.П. Астафьева 12 апреля 2022.
Структура работы состоит из введения, в котором отражена актуальность исследования, цель исследования, его объект и предмет, задачи и методы исследования, теоретической и практической глав, которые описывают выполнение поставленных задач, заключения и списка источников и литературы.
Купить