ВОЗМОЖНОСТИ НАГЛЯДНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО БИОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 6
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ КАК СПОСОБОВ
ДОСТИЖЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1.1. Значение, роль и сравнительные возможности наглядных и 6
практических методов в обучении биологии
1.2. Выбор методов обучения биологии в зависимости от содержания 13 изучаемого материала
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ 23 ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО БИОЛОГИИ НАГЛЯДНЫМИ
И ПРАКТИЧЕСКИМИ МЕТОДАМИ
2.1. Современное состояние исследуемой проблемы в практике 23
работы Носковской средней школы - интерната Таймырского Долгано-Ненецкого района
2.2. Комплексное применение наглядных и практических методов 25
обучения биологии в ходе изучения раздела «Животные»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Купить

Актуальность исследования. Процесс обучения биологии на протяжении всех исторических этапов развития педагогической практики, а также и на современном этапе развития был и остается практико­ориентированным обучением, который невозможен без применения любых наглядных средств обучения: натуральных, изобразительных и их сочетания. Учет возможностей применения наглядности при формировании образовательной компетенции представляется достаточно важным направлением исследования. Формирование предметных результатов, с применением наглядных и практических методов обучения, помогает повысить эффективность обучения учащихся.
При постоянном использовании наглядных и практических методов обучения на уроках биологии у школьников повышается интерес к изучению данного предмета.
На сегодняшний день основная цель средних общеобразовательных школ является содействие умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности учащегося, используя для этого различные методы обучения.
Важной частью учебного процесса является хорошо организованный и оборудованный учебный класс, где созданы все условия для размещения, хранения и использования учебного оборудования, наглядных и практических методов.
Часто в классной обстановке не всегда удается наблюдать и видеть предметы и явления в их естественном состоянии. В этом случае представления и понятия могут быть сформированы с помощью визуальных средств обучения, к которым относятся таблицы и иллюстрации, природные объекты, раздаточные материалы, фильмы и фрагменты фильмов, мультимедийное оборудование. Наглядность является одним из основных средств образовательного процесса на всех этапах изучения биологии в средней школе. Необходимо отметить важность применения практических методов обучения, которое является необходимым условием в достижении основных задач школьного биологического образования. Актуальность исследуемой проблемы определила выбор темы дипломной работы: «Возможности наглядных и практических методов обучения в формировании предметных результатов по биологии»
Объект исследования: учебно-познавательный процесс по
формированию предметных результатов по биологии в школе, реализуемый наглядными и практическими методами обучения.
Предмет исследования: содержание и методика применения
наглядных и практических методов обучения биологии для формирования предметных результатов.
Цель исследования: выявить методические условия, определяющие влияние методов обучения биологии на формирование предметных результатов.
В соответствии с целью исследования была выдвинута рабочая гипотеза исследования: использование наглядных и практических методов при изучении раздела «Животные» окажет положительное влияние на формирование предметных результатов по биологии.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы рассмотреть сущность, значение и содержание наглядных и практических методов и их применение в системе школьного биологического образования.
2. Проанализировать современное состояние исследуемой проблемы в практике работы Носковской средней школы Таймырского района.
3. Выявить методические особенности изучения животных Крайнего Севера с преимущественным использованием наглядных, практических методов обучения и их сочетания.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ педагогической и методологической литературы по исследуемой проблеме; анализ школьной программы и учебников; наблюдение учебно-воспитательного процесса по биологии; моделирование уроков биологии.
Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе был проведен анализ педагогической методической литературы, который позволил определить цель, задачи, предмет, объект, гипотезу исследования, а также определить актуальность темы.
На втором этапе был проведен анализ состояния исследуемой проблемы в школьном курсе биологии.
На третьем этапе был разработан конспект урока по биологии для 7 класса с применением наглядных и практических методов обучения, как эффективный способ формирования предметных результатов по биологии.
База исследования: Таймырское муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение «Носковская средняя школа - интернат» Таймырского Долгано-Ненецкого муниципального района, 18 обучающихся 7 класса.
Структура выпускной квалификационной работы содержит введение, две главы, заключение, список использованных источников, включающий 33 наименований. Общий объем работы составляет 46 страниц печатного текста.
Купить