Особенности владения младшими школьниками лексикой нравственной тематики
|
Введение
Глава 1. Психолого - педагогические и лингвистические основы формирования нравственных представлений у младших школьников
1.1 Психолого-педагогические основы формирования нравственных представлений
1.2 Лингвистические основы формирования
представлений у младших школьников
1.3 Методы и приемы формирования нравственных представлений на уроках русского языка
Выводы по 1 главе
Глава 2. Актуальный уровень знания младшими школьниками лексики нравственной тематики
2.1 Программа диагностического исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Виды заданий для овладения навыком работы с нравственной тематикой
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиографический список
Приложение А Задания для определения актуального уровня знания младшими школьниками лексики нравственной тематики
Приложение Б Протокол диагностики
Глава 1. Психолого - педагогические и лингвистические основы формирования нравственных представлений у младших школьников
1.1 Психолого-педагогические основы формирования нравственных представлений
1.2 Лингвистические основы формирования
представлений у младших школьников
1.3 Методы и приемы формирования нравственных представлений на уроках русского языка
Выводы по 1 главе
Глава 2. Актуальный уровень знания младшими школьниками лексики нравственной тематики
2.1 Программа диагностического исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Виды заданий для овладения навыком работы с нравственной тематикой
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиографический список
Приложение А Задания для определения актуального уровня знания младшими школьниками лексики нравственной тематики
Приложение Б Протокол диагностики
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает одним из требований к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей» [1]. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей» [1].
На сегодняшний день ослабление важности духовных ценностей в обществе и как следствие искаженности представлений младших школьников о доброте, великодушие, взаимопонимании являются проблемами, обсуждаемыми педагогами-учеными и практиками всех уровней.
Проблемой, описанной выше, занимались такие авторы, как Ушинский К. Д., Бабаян А. В., Каиров И. А., Болдырев Н. И.
На нравственное становление личности современного ребенка существенно оказывают влияние средства массовой информации, во многом определяющие нормы и правила поведения человека в обществе. Но в самой наибольшей мере нравственное становление личности происходит в школе в процессе взаимодействия со сверстниками и учителем.
Большую роль в нравственном воспитании ребёнка и его социализации играет изучение родного языка. Через изучение языка ребёнок осваивает и культуру, и духовные и эстетические номы и правила поведения.
Нравственные представления младших школьников - это обобщенный образ о добре, зле, любви, красоте, понимание и проявление доброжелательности, эмоционально - нравственной отзывчивости.
Актуальность проблемы формирования нравственных представлений младших школьников обусловлена современными социальными условиями, спецификой младшего школьного возраста и требованиями современных образовательных стандартов. Словарный запас человека является одним из средств формирования представлений, основывается на неразрывной связи языка с формируемой у человека картиной мира, в которой восприятие окружающей действительности происходит через понимание отражающей ее лексики. Таким образом, формируемые у младших школьников нравственные представления непосредственным образом связаны с пониманием и владением лексикой нравственной тематики.
Исходя из всего вышесказанного, объектом нашей работы является процесс овладения младшими школьниками лексикой нравственной тематики. В свою очередь предметом особенности владения младшими школьниками лексикой нравственной тематики.
Цель нашей работы: составить комплекс заданий, направленный на совершенствование нравственной тематики с учетом актуальных особенностей ее владения младшими школьниками.
Задачи исследования:
1) выявить психолого-педагогические, лингвистические, методические основы формирования нравственных представлений у младших школьников;
2) разработать диагностический комплекс и определить актуальный уровень и особенности владения лексикой нравственной тематики младшими школьниками;
3) предложить группы заданий для совершенствования понимания младшими школьниками нравственной тематики.
Гипотеза: учащиеся начальной школы обладают низким уровнем и возрастными особенностями владения лексикой нравственной тематики.
Методы исследования:
• теоретический анализ лингвистической, психолого¬
педагогической литературы, обобщение педагогического опыта;
• анализ нормативных документов;
• проведение диагностического исследования;
• обработка и систематизация данных различных источников.
На сегодняшний день ослабление важности духовных ценностей в обществе и как следствие искаженности представлений младших школьников о доброте, великодушие, взаимопонимании являются проблемами, обсуждаемыми педагогами-учеными и практиками всех уровней.
Проблемой, описанной выше, занимались такие авторы, как Ушинский К. Д., Бабаян А. В., Каиров И. А., Болдырев Н. И.
На нравственное становление личности современного ребенка существенно оказывают влияние средства массовой информации, во многом определяющие нормы и правила поведения человека в обществе. Но в самой наибольшей мере нравственное становление личности происходит в школе в процессе взаимодействия со сверстниками и учителем.
Большую роль в нравственном воспитании ребёнка и его социализации играет изучение родного языка. Через изучение языка ребёнок осваивает и культуру, и духовные и эстетические номы и правила поведения.
Нравственные представления младших школьников - это обобщенный образ о добре, зле, любви, красоте, понимание и проявление доброжелательности, эмоционально - нравственной отзывчивости.
Актуальность проблемы формирования нравственных представлений младших школьников обусловлена современными социальными условиями, спецификой младшего школьного возраста и требованиями современных образовательных стандартов. Словарный запас человека является одним из средств формирования представлений, основывается на неразрывной связи языка с формируемой у человека картиной мира, в которой восприятие окружающей действительности происходит через понимание отражающей ее лексики. Таким образом, формируемые у младших школьников нравственные представления непосредственным образом связаны с пониманием и владением лексикой нравственной тематики.
Исходя из всего вышесказанного, объектом нашей работы является процесс овладения младшими школьниками лексикой нравственной тематики. В свою очередь предметом особенности владения младшими школьниками лексикой нравственной тематики.
Цель нашей работы: составить комплекс заданий, направленный на совершенствование нравственной тематики с учетом актуальных особенностей ее владения младшими школьниками.
Задачи исследования:
1) выявить психолого-педагогические, лингвистические, методические основы формирования нравственных представлений у младших школьников;
2) разработать диагностический комплекс и определить актуальный уровень и особенности владения лексикой нравственной тематики младшими школьниками;
3) предложить группы заданий для совершенствования понимания младшими школьниками нравственной тематики.
Гипотеза: учащиеся начальной школы обладают низким уровнем и возрастными особенностями владения лексикой нравственной тематики.
Методы исследования:
• теоретический анализ лингвистической, психолого¬
педагогической литературы, обобщение педагогического опыта;
• анализ нормативных документов;
• проведение диагностического исследования;
• обработка и систематизация данных различных источников.
В результате анализа психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к нравственным нормам и правилам, поэтому данный период является самым удачным для работы по формированию нравственных представлений у младших школьников.
Процесс формирования нравственных представлений у младших школьников осуществляет важную роль в развитии личности в целом. Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, окружающим его людям.
Словарный запас является не только основой развития речи, но и средством формирования представлений, основывается на неразрывной связи языка с формируемой у человека картиной мира. В данной работе мы рассматриваем владение младшими школьниками лексикой нравственной тематикой в качестве средства формирования нравственных представлений. Это основывается на неразрывной связи языка с формируемой у человека картиной мира.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что в ходе уроков русского языка наряду с процессами развития речи учащихся, в том числе для обогащения их словарного запаса и формирования навыков связной речи, также происходит формирование нравственных ценностей, связанных с его народом.
Исходя из этого, с целью выявления особенностей понимания лексики нравственной тематики учащимися 3-го класса было подготовлено и проведено диагностическое исследование.
Для диагностики уровня понимания нравственной тематики было выделено три критерия: готовность соотнести слово нравственной тематики с его определением, готовность дать толкование, объяснить значение слова нравственной тематики, умение подобрать к слову нравственной тематики синонимы, антонимы, однокоренные слова.
В ходе анализа проведенной диагностики было выявлено, что самой распространенным затруднением, которое испытывали обучающиеся при выполнении заданий, является трудность с пояснением терминов своими словами.
На основании выявленных затруднений были определены виды заданий, способствующих развитию навыков понимания младшими школьниками лексики нравственной тематики: задания на соотношения определения с понятием, задания на замену повторяющегося слова в тексте их синонимами, задания на исправление выделенных слов антонимами. задания на объяснение значения слова
Процесс формирования нравственных представлений у младших школьников осуществляет важную роль в развитии личности в целом. Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, окружающим его людям.
Словарный запас является не только основой развития речи, но и средством формирования представлений, основывается на неразрывной связи языка с формируемой у человека картиной мира. В данной работе мы рассматриваем владение младшими школьниками лексикой нравственной тематикой в качестве средства формирования нравственных представлений. Это основывается на неразрывной связи языка с формируемой у человека картиной мира.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что в ходе уроков русского языка наряду с процессами развития речи учащихся, в том числе для обогащения их словарного запаса и формирования навыков связной речи, также происходит формирование нравственных ценностей, связанных с его народом.
Исходя из этого, с целью выявления особенностей понимания лексики нравственной тематики учащимися 3-го класса было подготовлено и проведено диагностическое исследование.
Для диагностики уровня понимания нравственной тематики было выделено три критерия: готовность соотнести слово нравственной тематики с его определением, готовность дать толкование, объяснить значение слова нравственной тематики, умение подобрать к слову нравственной тематики синонимы, антонимы, однокоренные слова.
В ходе анализа проведенной диагностики было выявлено, что самой распространенным затруднением, которое испытывали обучающиеся при выполнении заданий, является трудность с пояснением терминов своими словами.
На основании выявленных затруднений были определены виды заданий, способствующих развитию навыков понимания младшими школьниками лексики нравственной тематики: задания на соотношения определения с понятием, задания на замену повторяющегося слова в тексте их синонимами, задания на исправление выделенных слов антонимами. задания на объяснение значения слова