РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Введение 3
1. Теоретические основы развития навыка письменной речи на иностранном
языке в старшей школе 6
1.1. Письмо как вид речевой деятельности 6
1.2. Эссе как разновидность письменной речи 11
1.3. Специфика обучения письменной речи на иностранном языке в старшей
школе 15
Выводы по главе 1 22
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков письменной
речи обучающихся старшей школы на уроках английского языка 24
2.1. Описание опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список использованных источников 48
Приложение А 52
Приложение Б 54
Приложение В 55
Приложение Г 56
Приложение Д 57
Приложение Е 59
Приложение Ж 61
Приложение З 62
Купить

Нет никакого сомнения в том, что речевые навыки были предметом исследования самых разнообразных ученых - лингвистов, филологов, психологов, нейро-специалистов - в течение многих десятков и даже сотен лет. Такой интерес к формированию и развитию речевых навыков обусловлен, прежде всего, тем, что это является одним из критериев, по которым можно судить о степени развития не только отдельных индивидуумов, но и всего общества. Так, интерес к развитию письменной речи подогревался долгие годы, однако только сравнительно недавно, с 60-х годов прошлого столетия данный вопрос начал изучаться с особенной силой.
Важнейшие открытия, связанные с формированием и развитием навыка письменной речи, были сделаны именно в этот период, благодаря чему на данный момент известно достаточно много по исследуемому вопросу. Однако, вместе с тем, следует отметить, что известные и доступные преподавателям приемы применяются отнюдь не повсеместно.
Отдельно необходимо отметить, что при том, что много опыта усваивается отечественными учеными, за рубежом тоже выходят исследования, которые не так быстро вводятся в практику отечественного обучения речевым навыкам. Навыки письменной речи - не исключение, поэтому в данной выпускной квалификационной работе была предпринята попытка не только исследовать теоретическую составляющую, аккумулирующую опыт российских и зарубежных коллег, но и применить на практике полученную информацию.
Актуальность исследования подтверждается тем, что, к сожалению, неизменным остается факт, что на всем протяжении обучения письменной речи она остается видом деятельности, который представляет определенную сложность даже для обучающихся старших классов. Как правило, эти сложности возникают не только из-за лексических и грамматических проблем, но также и из-за неумения сформулировать свои мысли в письменном виде, особенно если задание подразумевает под собой повышенную степень свободы и творчества в конечном результате. Кроме того, современные учебно-методические комплексы не содержат достаточно актуальных и целостных заданий, направленных на развитие навыков письменной речи. Поэтому развитие навыков письменной речи обучающихся через новые подходы, позволяющие раскрыть понимание письменной речи достаточно актуально.
Объект исследования: процесс обучения английскому языку в старшей школе.
Предмет исследования: подходы к развитию навыка письменной речи у обучающихся старшей школы на уроках английского языка.
Цель работы: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность подходов к развитию навыка письменной речи у обучающихся старшей школы на уроках английского языка.
Для наиболее эффективного достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. Исследовать теоретические аспекты письма как вида речевой деятельности.
2. Изучить концепцию эссе как разновидности письменной речи.
3. Описать специфику обучения письменной речи на иностранном языке в старшей школе.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по развитию навыков письменной речи у обучающихся старшей школы.
5. Описать и проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования: критический анализ научной литературы по проблематике исследования; методический эксперимент, определивший эффективность предложенной системы совокупности процессуального подхода и развернутой обратной связи; педагогическое наблюдение; метод статистической обработки полученных данных.
Теоретическую базу исследования представляют работы ученых, посвященные проблеме обучения письменной речи на уроках иностранного языка: А.А. Вербицкого [Вербицкий, 2015], Н.Д. Гальсковой [Гальскова, 2009], Е.Л. Ерохиной [Ерохина, 2008], C.L. Keh [Keh, 2016]; методике развития навыка письма Н.А. Горловой [Горлова, 2013], Н.Ф. Коряковцевой [Коряковцева, 2010], J. Harmer [Harmer, 2017], V. Steele [Steele, 2015]; нормативные документы, такие как ФГОС основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413) с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.
Практическая значимость исследования состоит в апробации инновационных педагогических приемов посредством практики в общеобразовательном учреждении. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей английского языка, в рамках курса методики преподавания английского языка. Результаты исследования также будут применены для выступлений на научно-практических конференциях и при подготовке магистерской диссертации на смежную тему.
Апробация исследования была проведена на Х1 международной научно­практической конференции «Запад и Восток в диалоге культур» Липецкого государственного педагогического университета имени П.П. Семенова-Тян- Шанского.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
В первой главе рассматриваются теоретические основы развития навыков письменной речи у обучающихся. Представлены актуальные методические разработки, дано определение ключевых понятий. В практической части работы представлен план и описание практического эксперимента, а также анализ эффективности проведенной работы. В заключении указаны итоги проведенного исследования.
Купить