Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ КЛАССЕ
|
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы дружеских отношений в
многонациональном классе 7
1.1 Сущность понятия межличностных, дружеских отношений 7
1.2 Особенности формирования межличностных отношений в младшем школьном возрасте 18
1.3 Приемы формирования дружеских отношений в многонациональном классе 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Изучение актуальных межличностных отношений младших школьников в многонациональном классе 35
2.1 Методическая организация констатирующего эксперимента 35
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
2.3 Программа формирования дружеских отношений средствами игровых
занятий среди младших школьников в многонациональном классе 47
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения
Глава 1. Психолого-педагогические основы дружеских отношений в
многонациональном классе 7
1.1 Сущность понятия межличностных, дружеских отношений 7
1.2 Особенности формирования межличностных отношений в младшем школьном возрасте 18
1.3 Приемы формирования дружеских отношений в многонациональном классе 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Изучение актуальных межличностных отношений младших школьников в многонациональном классе 35
2.1 Методическая организация констатирующего эксперимента 35
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
2.3 Программа формирования дружеских отношений средствами игровых
занятий среди младших школьников в многонациональном классе 47
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения
В настоящее время наше общество неоднородно. Рост эмиграции по политическим, экономическим, религиозным причинам постоянно растет. У различных этносов и культур с разной религией происходит слияние. Мигранты вносят в другое общество свою «особую» культуру, которая нередко воспринимается как чужеродная и ассоциируется в первую очередь с языковыми и образовательными проблемами.
Проблема миграции затрагивает и такую важную часть общества как систему образования. Сегодня в российских школьных классах становится все больше детей, отличающихся от большинства учащихся внешностью, языком, религией. В российских школах немало детей из Таджикистана, Узбекистана, Киргизии, Армении и Азербайджана. В большинстве случаев эти школьники испытывают агрессивное отношение к себе, отсюда они становятся неуверенными в себе, они не могут отстаивать свою точку зрения. Незнание других культур, порождающее страх, дискомфорт - вот основные причины нетерпимого отношения детей и подростков к культурным, языковым, национальным отличиям.
Формирование культуры межнациональных отношений в настоящее время является одной из важнейших проблем, которая определяет как современное состояние, так и будущее любого государства. Как показывают наблюдения, в детской среде, все большее распространение получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. По ФГОС'у учитель должен делать акцент на формировании уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формировании целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально¬нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Эту проблему исследовали Дружинский А.Н, Байбородова Л. В., Гасанов З.Т., Макарова Т.В., Ларионова Г.Ф. и другие. Но не смотря на это, она остается до конца неизученной и актуальной в наше время.
В данной работе мы рассмотрим основные понятия, связанные с межличностным общением, особенности младше школьного возраста, как дети выстраивают свое общение, приемы и методы формирования дружеских отношений между детьми разных культур. Выявим актуальный уровень межличностных отношений среди младших школьников, которые обучаются в многонациональном классе, по следующим критериям: представление учеников о дружбе, состояние психологического климата в классе, социальный статус обучающихся и индекс групповой сплоченности.
Данные, полученные в ходе эксперимента, могут быть скорректированы в ходе работы педагога-психолога, и поэтому мы считаем необходимым создание программы, которая будет направлена на сплочение детского коллектива.
Цель: Выявить особенности дружеских отношений младших школьников в многонациональном классе и разработать серию игровых занятий.
Объект: Дружеские отношения детей в многонациональном классе.
Предмет: Особенности дружеских отношений младших школьников в многонациональном классе.
Задачи:
^Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) Подобрать методики на выявление уровня сформированности дружеских отношений младших школьников в многонациональном классе;
3) Выявить актуальный уровень сформированности дружеских взаимоотношений в коллективе;
4) Разработать рекомендации для учителя по формированию дружеских отношений в многонациональном классе.
Гипотеза: мы исходим из предположения, что особенностями дружеских отношений в многонациональном классе является то, что у детей развиты представления о дружбе на среднем уровне, поведенческий компонент развит на низком уровне.
Методы исследования:
Анализ психолого-педагогической литературы
Методики: Анкетирование «Дружба», «Пьедестал», социометрия
Количественный и качественный анализ данных
Теоретическая значимость работы заключается в изучении понятий межличностных и дружеских отношений, изучений особенностей формирования дружеских отношений в многонациональном классе, в ознакомлении с особенностями организации учебно-воспитательного процесса в многонациональном классе.
Практическая значимость работы заключается в изучении уровня сформированности дружеских отношений между школьниками в многонациональном классе, разработке программы, направленной на формирование дружеских отношений среди младших школьников в многонациональном классе. Материал дипломной работы может быть использован студентами педагогических образовательных учреждений для подготовки внеурочных мероприятий при работе с младшими школьниками.
База исследования межличностных отношений младших школьников проводилось в три этапа на базе СОШ № 98 г. Красноярска. В исследовании приняли участие обучающиеся 3 «В» класса в количестве 24 человек в возрасте 8-9 лет. Из них 7 детей иностранцев (армяне, азербайджане, узбеки).
Структура работы:
Работа состоит из:
-Введения;
-Двух глав;
-Трёх параграфов в каждой главе;
-Двух выводов;
-Заключения;
-Списка литературы;
-Приложения.
Проблема миграции затрагивает и такую важную часть общества как систему образования. Сегодня в российских школьных классах становится все больше детей, отличающихся от большинства учащихся внешностью, языком, религией. В российских школах немало детей из Таджикистана, Узбекистана, Киргизии, Армении и Азербайджана. В большинстве случаев эти школьники испытывают агрессивное отношение к себе, отсюда они становятся неуверенными в себе, они не могут отстаивать свою точку зрения. Незнание других культур, порождающее страх, дискомфорт - вот основные причины нетерпимого отношения детей и подростков к культурным, языковым, национальным отличиям.
Формирование культуры межнациональных отношений в настоящее время является одной из важнейших проблем, которая определяет как современное состояние, так и будущее любого государства. Как показывают наблюдения, в детской среде, все большее распространение получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. По ФГОС'у учитель должен делать акцент на формировании уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формировании целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально¬нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Эту проблему исследовали Дружинский А.Н, Байбородова Л. В., Гасанов З.Т., Макарова Т.В., Ларионова Г.Ф. и другие. Но не смотря на это, она остается до конца неизученной и актуальной в наше время.
В данной работе мы рассмотрим основные понятия, связанные с межличностным общением, особенности младше школьного возраста, как дети выстраивают свое общение, приемы и методы формирования дружеских отношений между детьми разных культур. Выявим актуальный уровень межличностных отношений среди младших школьников, которые обучаются в многонациональном классе, по следующим критериям: представление учеников о дружбе, состояние психологического климата в классе, социальный статус обучающихся и индекс групповой сплоченности.
Данные, полученные в ходе эксперимента, могут быть скорректированы в ходе работы педагога-психолога, и поэтому мы считаем необходимым создание программы, которая будет направлена на сплочение детского коллектива.
Цель: Выявить особенности дружеских отношений младших школьников в многонациональном классе и разработать серию игровых занятий.
Объект: Дружеские отношения детей в многонациональном классе.
Предмет: Особенности дружеских отношений младших школьников в многонациональном классе.
Задачи:
^Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) Подобрать методики на выявление уровня сформированности дружеских отношений младших школьников в многонациональном классе;
3) Выявить актуальный уровень сформированности дружеских взаимоотношений в коллективе;
4) Разработать рекомендации для учителя по формированию дружеских отношений в многонациональном классе.
Гипотеза: мы исходим из предположения, что особенностями дружеских отношений в многонациональном классе является то, что у детей развиты представления о дружбе на среднем уровне, поведенческий компонент развит на низком уровне.
Методы исследования:
Анализ психолого-педагогической литературы
Методики: Анкетирование «Дружба», «Пьедестал», социометрия
Количественный и качественный анализ данных
Теоретическая значимость работы заключается в изучении понятий межличностных и дружеских отношений, изучений особенностей формирования дружеских отношений в многонациональном классе, в ознакомлении с особенностями организации учебно-воспитательного процесса в многонациональном классе.
Практическая значимость работы заключается в изучении уровня сформированности дружеских отношений между школьниками в многонациональном классе, разработке программы, направленной на формирование дружеских отношений среди младших школьников в многонациональном классе. Материал дипломной работы может быть использован студентами педагогических образовательных учреждений для подготовки внеурочных мероприятий при работе с младшими школьниками.
База исследования межличностных отношений младших школьников проводилось в три этапа на базе СОШ № 98 г. Красноярска. В исследовании приняли участие обучающиеся 3 «В» класса в количестве 24 человек в возрасте 8-9 лет. Из них 7 детей иностранцев (армяне, азербайджане, узбеки).
Структура работы:
Работа состоит из:
-Введения;
-Двух глав;
-Трёх параграфов в каждой главе;
-Двух выводов;
-Заключения;
-Списка литературы;
-Приложения.
В ходе работы мы проанализировали различную психолого-педагогическую литературу по данной проблеме. В работе были рассмотрены различные подходы к понятию межличностные отношения. А также особенности дружбы у детей младше школьного возраста. Было выявлено, что начиная со второго класса, личность учителя становится не так важна для ребенка, теснее становятся его связи с одноклассниками. Начальная школа - это то место, где у детей окончательно сформировывается представление о своем классном коллективе, ребенок за это время должен найти свое место в группе. Немало важную часть формирования отношений между детьми занимают родители, семьи учащихся. Родители, как и ученики должны понимать, что не должно быть никакого деления между людьми, и также как учитель они должны доносить эту мысль своему ребенку. Взрослые должны контролировать свои высказывания в адрес иностранных граждан, хотя бы при ребенке.
В соответствии с изученной литературой были подобраны методики на выявление уровня сформированности дружеских отношений младших школьников в многонациональном классе, составлена диагностическая программа исследования. В своей работе мы использовали анкетирование на представление о понятии дружбы, метод, при котором узнали атмосферу класса, социометрию, количественный и качественный анализ данных.
Обобщая результаты исследования, можно сделать вывод о том, что представление о дружбе у школьников развито, эмоциональный климат в классе положительный, индекс групповой сплоченности находится на низком уровне, что указывает на то, что с классом нужно проводить работу по сплочению.
Также, нами была разработана программа по формированию дружеских отношений среди детей в многонациональном классе. Данная программа может служить для учителя помощью в организации мероприятий по сплочению многонационального коллектива.
В соответствии с изученной литературой были подобраны методики на выявление уровня сформированности дружеских отношений младших школьников в многонациональном классе, составлена диагностическая программа исследования. В своей работе мы использовали анкетирование на представление о понятии дружбы, метод, при котором узнали атмосферу класса, социометрию, количественный и качественный анализ данных.
Обобщая результаты исследования, можно сделать вывод о том, что представление о дружбе у школьников развито, эмоциональный климат в классе положительный, индекс групповой сплоченности находится на низком уровне, что указывает на то, что с классом нужно проводить работу по сплочению.
Также, нами была разработана программа по формированию дружеских отношений среди детей в многонациональном классе. Данная программа может служить для учителя помощью в организации мероприятий по сплочению многонационального коллектива.