📄Работа №170184
Тема: ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ГОРОДСКОЙ И СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
109 листов
Год:
2021
Просмотров:
65
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОПИНГ-
СТРАТЕГИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ понятий копинг-стратегий личности 6
1.2. Психологические особенности детей старшего подросткового
возраста 20
1.3. Особенности копинг-стратегий детей старшего подросткового
возраста 24
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Программа занятий с элементами тренинга по развитию адаптивных
копинг-стратегий у детей старшего подросткового возраста 48
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОПИНГ-
СТРАТЕГИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Анализ понятий копинг-стратегий личности 6
1.2. Психологические особенности детей старшего подросткового
возраста 20
1.3. Особенности копинг-стратегий детей старшего подросткового
возраста 24
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Программа занятий с элементами тренинга по развитию адаптивных
копинг-стратегий у детей старшего подросткового возраста 48
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
📖 Введение
Современный мир с каждым годом становится сложнее. Люди слишком подвержены стрессу. Практически каждый день нам нужно решать ответственные и важные задачи из разных сфер жизни - сложности на работе, проблемы со здоровьем, семейные конфликты и многое другое. Необходимо включаться в новые межличностные и общественные отношения. А также учитывать огромнейшее количество факторов, способствующих нашей успешной и продуктивной деятельности. Динамичность темпа жизни предъявляет высокие требования к адаптивным ресурсам человека, его способности быстро и адекватно реагировать на постоянно меняющиеся условия. Человеку приходится находить новые формы поведения из-за изменения окружающей среды, чтобы быстро и успешно адаптироваться к новой ситуации. При этом он использует уже и когнитивные способности, и жизненный опыт, и инициативность.
Анализ психологической литературы и педагогической практики показывает, что именно старший подростковый возраст характеризуется кризисностью отношений, возникающих на почве резкого взросления, изменения межличностных отношений, собственной оценки окружающей действительности и т. п. Перечисленные особенности вызывают огромное количество стрессовых ситуаций. Они основываются на многих факторах, к их числу можно отнести информационные, социальные, экологические, экономические, политические и т.д. И для того, чтобы преодолеть стрессовые ситуации подростки вырабатывают особую систему поведения. В психологии ее принято называть копинг-стратегией или копинг-поведением.
Подросткам зачастую сложно справиться со стрессом и большим количеством проблем. В силу своего возраста они еще не обладают всеми жизненными навыками, способами снятия эмоционального напряжения, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый образ жизни. Вследствие этого они могут прибегать к различным деструктивным формам поведения при стрессе. Именно в подростковом возрасте копинг-поведение находится в фазе активного формирования и выступает важным фактором психологического благополучия, здоровья и успешности деятельности. Поэтому очень важно, чтобы подростки вырабатывали как можно больше адаптивных копинг-стратегий, которые бы помогали им быстро и успешно совладать со стрессом, в отличие от неадаптивных, которые не устраняют стрессовое состояние, а напротив, способствуют его усилению.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что в настоящее время важным фактором для выбора той или иной копинг- стратегии является социальная среда, которая включает в себя не только такие компоненты, как школа, семья, сверстники, но и место проживания - в городе или сельской местности. Однако следует отметить такую проблему как практически полное отсутствие психологических работ, посвященных изучению особенностей выбора копинг-стратегий детьми старшего подросткового возраста в зависимости от места их проживания в городской или сельской местности.
Цель: выявление особенностей копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста городской и сельской школы.
Объект: копинг-стратегии детей старшего подросткового возраста.
Предмет: особенности копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что существуют отличия в особенностях копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста в городской и сельской школе.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ состояния проблемы копинг- стратегий;
2. Рассмотреть психологические особенности детей старшего подросткового возраста;
3. Организовать и провести эмпирическое исследование копинг- стратегий детей старшего подросткового возраста;
4. Сравнить и проанализировать полученные результаты, выявить особенности копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста в городской и сельской школах.
5. Разработать методические рекомендации, направленные на развитие адаптивных копинг-стратегий у детей старшего подросткового возраста.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация информации;
2. Эмпирические: опросные методы
- Опросник Е. Хейма «Способы преодоления критических ситуаций»;
- Опросник «Способы совладающего поведения» (Р Лазарус и С. Фолкман в адаптации Л.И. Вассерман);
3. Количественная и качественная обработка полученных данных.
Исследование проводилось на базе МАОУ «Средняя школа № ХХ» и МБОУ «Тасеевская СОШ № Х». В эмпирическом исследовании приняло участие 40 детей старшего подросткового возраста (г. Красноярск - 20 человек, с. Тасеево - 20 человек). Возраст испытуемых 16-17 лет.
Практическая значимость: определение особенностей копинг- стратегий детей старшего подросткового возраста, обучающихся в городской и сельской школе, может быть полезным педагогам-психологам для практической деятельности, включающей в себя работу, направленную на формирование навыков адаптивного совладания со стрессом.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, после которых идут выводы, заключения, списка использованных источников, состоящего из 45 источников, приложения.
Анализ психологической литературы и педагогической практики показывает, что именно старший подростковый возраст характеризуется кризисностью отношений, возникающих на почве резкого взросления, изменения межличностных отношений, собственной оценки окружающей действительности и т. п. Перечисленные особенности вызывают огромное количество стрессовых ситуаций. Они основываются на многих факторах, к их числу можно отнести информационные, социальные, экологические, экономические, политические и т.д. И для того, чтобы преодолеть стрессовые ситуации подростки вырабатывают особую систему поведения. В психологии ее принято называть копинг-стратегией или копинг-поведением.
Подросткам зачастую сложно справиться со стрессом и большим количеством проблем. В силу своего возраста они еще не обладают всеми жизненными навыками, способами снятия эмоционального напряжения, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый образ жизни. Вследствие этого они могут прибегать к различным деструктивным формам поведения при стрессе. Именно в подростковом возрасте копинг-поведение находится в фазе активного формирования и выступает важным фактором психологического благополучия, здоровья и успешности деятельности. Поэтому очень важно, чтобы подростки вырабатывали как можно больше адаптивных копинг-стратегий, которые бы помогали им быстро и успешно совладать со стрессом, в отличие от неадаптивных, которые не устраняют стрессовое состояние, а напротив, способствуют его усилению.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что в настоящее время важным фактором для выбора той или иной копинг- стратегии является социальная среда, которая включает в себя не только такие компоненты, как школа, семья, сверстники, но и место проживания - в городе или сельской местности. Однако следует отметить такую проблему как практически полное отсутствие психологических работ, посвященных изучению особенностей выбора копинг-стратегий детьми старшего подросткового возраста в зависимости от места их проживания в городской или сельской местности.
Цель: выявление особенностей копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста городской и сельской школы.
Объект: копинг-стратегии детей старшего подросткового возраста.
Предмет: особенности копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что существуют отличия в особенностях копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста в городской и сельской школе.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ состояния проблемы копинг- стратегий;
2. Рассмотреть психологические особенности детей старшего подросткового возраста;
3. Организовать и провести эмпирическое исследование копинг- стратегий детей старшего подросткового возраста;
4. Сравнить и проанализировать полученные результаты, выявить особенности копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста в городской и сельской школах.
5. Разработать методические рекомендации, направленные на развитие адаптивных копинг-стратегий у детей старшего подросткового возраста.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация информации;
2. Эмпирические: опросные методы
- Опросник Е. Хейма «Способы преодоления критических ситуаций»;
- Опросник «Способы совладающего поведения» (Р Лазарус и С. Фолкман в адаптации Л.И. Вассерман);
3. Количественная и качественная обработка полученных данных.
Исследование проводилось на базе МАОУ «Средняя школа № ХХ» и МБОУ «Тасеевская СОШ № Х». В эмпирическом исследовании приняло участие 40 детей старшего подросткового возраста (г. Красноярск - 20 человек, с. Тасеево - 20 человек). Возраст испытуемых 16-17 лет.
Практическая значимость: определение особенностей копинг- стратегий детей старшего подросткового возраста, обучающихся в городской и сельской школе, может быть полезным педагогам-психологам для практической деятельности, включающей в себя работу, направленную на формирование навыков адаптивного совладания со стрессом.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, после которых идут выводы, заключения, списка использованных источников, состоящего из 45 источников, приложения.
✅ Заключение
Таким образом, мы изучили, проанализировали психолого-педагогическую и методологическую литературу по теме исследования, раскрыли ключевое понятие исследования «копинг-стратегии», проанализировали несколько зарубежных и отечественных классификаций копинг-стратегий, рассмотрели психологические особенности детей подросткового возраста, а также особенности копинг-стратегий этого возраста.
Целью эмпирического исследования особенностей копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста городской и сельской школы являлась проверка гипотезы о том, что существуют отличия в особенностях копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста в городской и сельской школе.
Для проведения исследования применялись следующие методики: опросник Е. Хейма «Способы преодоления критических ситуаций», опросник «Способы совладающего поведения» (Р. Лазарус и С. Фолкман в адаптации Л.И. Вассерман).
При исследовании адаптивности/неадаптивности по сферам психической деятельности копинг-стратегий было выявлено, что наиболее часто используемыми копинг-стратегиями у детей старшего подросткового возраста, проживающих в городе, являются неадаптивные эмоциональные, неадаптивные когнитивные, неадаптивные поведенческие. У детей старшего подросткового возраста, проживающих в селе, наиболее часто используемыми копинг-стратегиями являются адаптивные эмоциональные, адаптивные когнитивные, относительно-адаптивные поведенческие. Таким образом, копинг-стратегии детей старшего подросткового возраста отличаются по уровню адаптивности: подростки, проживающие в селе, чаще используют адаптивные, а подростки, проживающие в городе, чаще используют неадаптивные копинг-стратегии. Относительно-адаптивные копинг-стратегии используются подростками, проживающими в городской и сельской местностях, в равном соотношении.
Также мы выявили, что дети старшего подросткового возраста городской школы и сельской школы способны выбирать различные стратегии преодоления стрессовых ситуаций. Однако здесь нами были обнаружены некоторые отличия. У детей старшего подросткового возраста городской школы выраженно предпочитаемыми копинг-стратегиями являются: конфронтация, дистанцирование. Реже всего они прибегают к стратегии самоконтроль. У детей старшего подросткового возраста сельской школы выраженно предпочитаемой копинг-стратегией является положительная переоценка. Реже всего они прибегают к стратегии поиск социальной поддержки. Стоит отметить, что независимо от места проживания, у детей старшего подросткового возраста наиболее предпочитаемой копинг-стратегией является бегство-избегание.
На основании всей совокупности эмпирических данных и их сравнительного анализа сделан вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза в ходе исследования подтвердилась. В качестве рекомендаций на основании проведенной диагностики и полученных эмпирических данных о наличии тех или иных копинг-стратегий была разработана программа занятий с элементами тренинга.
Говоря о перспективах дальнейшего развития исследования, можно предположить проведение аналогичного исследования на больших по объему выборках, а также проверку на практике разработанной программы занятий с элементами тренинга по формированию адаптивных копинг -стратегий у детей старшего подросткового возраста.
Целью эмпирического исследования особенностей копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста городской и сельской школы являлась проверка гипотезы о том, что существуют отличия в особенностях копинг-стратегий детей старшего подросткового возраста в городской и сельской школе.
Для проведения исследования применялись следующие методики: опросник Е. Хейма «Способы преодоления критических ситуаций», опросник «Способы совладающего поведения» (Р. Лазарус и С. Фолкман в адаптации Л.И. Вассерман).
При исследовании адаптивности/неадаптивности по сферам психической деятельности копинг-стратегий было выявлено, что наиболее часто используемыми копинг-стратегиями у детей старшего подросткового возраста, проживающих в городе, являются неадаптивные эмоциональные, неадаптивные когнитивные, неадаптивные поведенческие. У детей старшего подросткового возраста, проживающих в селе, наиболее часто используемыми копинг-стратегиями являются адаптивные эмоциональные, адаптивные когнитивные, относительно-адаптивные поведенческие. Таким образом, копинг-стратегии детей старшего подросткового возраста отличаются по уровню адаптивности: подростки, проживающие в селе, чаще используют адаптивные, а подростки, проживающие в городе, чаще используют неадаптивные копинг-стратегии. Относительно-адаптивные копинг-стратегии используются подростками, проживающими в городской и сельской местностях, в равном соотношении.
Также мы выявили, что дети старшего подросткового возраста городской школы и сельской школы способны выбирать различные стратегии преодоления стрессовых ситуаций. Однако здесь нами были обнаружены некоторые отличия. У детей старшего подросткового возраста городской школы выраженно предпочитаемыми копинг-стратегиями являются: конфронтация, дистанцирование. Реже всего они прибегают к стратегии самоконтроль. У детей старшего подросткового возраста сельской школы выраженно предпочитаемой копинг-стратегией является положительная переоценка. Реже всего они прибегают к стратегии поиск социальной поддержки. Стоит отметить, что независимо от места проживания, у детей старшего подросткового возраста наиболее предпочитаемой копинг-стратегией является бегство-избегание.
На основании всей совокупности эмпирических данных и их сравнительного анализа сделан вывод о том, что выдвинутая нами гипотеза в ходе исследования подтвердилась. В качестве рекомендаций на основании проведенной диагностики и полученных эмпирических данных о наличии тех или иных копинг-стратегий была разработана программа занятий с элементами тренинга.
Говоря о перспективах дальнейшего развития исследования, можно предположить проведение аналогичного исследования на больших по объему выборках, а также проверку на практике разработанной программы занятий с элементами тренинга по формированию адаптивных копинг -стратегий у детей старшего подросткового возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.