МЕТОДИКА РАБОТЫ С АУДИОВИЗУАЛЬНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Таким образом, в ходе проведенного исследования были выявлены специфические свойства аудиовизуальных источников как единого комплекса документов, а также рассмотрены и проанализированы его составные части, а именно фотодокументы, кинодокументы и фонодокументы, в отдельности.
В ходе исследования было выяснено, что в качестве единого комплекса исторических источников, КФФД приобретают следующие свойства:
1. Высокая информативность. КФФД имеют возможность освещать те или иные факты и события многогранно, используя звуковые и изобразительные средства, что позволяет им сохранять историзм запечатленной обстановки.
2. Эмоциональная насыщенность. Изобразительные и звуковые средства КФФД позволяют зрителю или слушателю наиболее полно и наглядно представить себе зафиксированный факт или явление, ощутить «дух эпохи».
3. Синхронность совершения и фиксации события. Момент съемки или записи события (время, локация) совпадают с самим событием, что позволяет наиболее полно восстановить облик эпохи.
4. Массовость и широкий охват отражаемых событий и явлений, в связи с доступностью и широтой применения кинофотофонодокументирования.
Среди особенностей аудиовизуальных источников или КФФД также следует отметить их двойственный характер, который выражается в сочетании объективного отражения окружающей действительности и субъективной работы автора. Таким образом, КФФД вызывают интерес не только с чисто научной точки зрения, как комплекс исторических источников, но и как своего рода произведения искусства.
В ходе анализа кинодокументов, фотодокументов и фонодокументов как составляющих общего комплекса аудиовизуальных источников было выяснено, что среди всех видов аудиовизуальных источников, раньше остальных появляются и получают распространение фотодокументы. Кино- и фонодокументы появляются только в конце XIX века, тогда как фотодокументы появляются в первой его половине, хотя некоторое время техника фотодокументирования не позволяла получить изображение относительно высокого качества.
Что касается именно методической составляющей исследования, было выяснено, что в рамках образовательного процесса аудиовизуальные источники могут иметь довольно широкое, но всё же ограниченное их определенными особенностями применение.
В частности, ввиду того, что появление кино-, фото- и фонодокументов стало результатом развития научного знания на рубеже XIX и XX столетий, а относительно массовое распространение технология такого рода документирования получает только в XX веке, область их применения в образовательном процессе на уроках истории в школе ограничивается рамками учебной программы десятого и одиннадцатого классов.
Трудности вызывает вопрос отбора и подбора аудиовизуальных документов для демонстрации обучающимся. Это наверно один из самых сложных этапов для учителя, поскольку поиск и верификация подобного рода документов дело не тривиальное. Поскольку в отечественных фондах оцифрованные копии КФФД в свободном доступе представлены довольно скудно, приходится добывать интересующие копии документов из открытых источников сети интернет, что не гарантирует их аутентичность. Одним из способов проверки КФФД на подлинность содержащейся в них информации может быть сверка их с другими видами источников, в частности с письменными, а также с историографией по относящейся к ним теме.
Как было выяснено в ходе исследования, аудиовизуальные источники также имеют двойственный характер в рамках их применения в образовательном процессе. Они могут быть применены в качестве иллюстративного материала, воссоздавая тем самым визуальный и эмоциональный образ изучаемой темы или эпохи, а также в качестве непосредственно исторического источника, что предполагает их подробный анализ со стороны обучающихся, но опять-таки не без помощи учителя. Роль учителя в работе с КФФД зависит от метода их использования...

Купить