ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ПЕДАГОГАМИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ
ПОДРОСТКОВ С ПЕДАГОГАМИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Психологическая характеристика понятия общения 7
1.2. Характеристика подростка как субъекта общения в психологической
литературе 12
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ПЕДАГОГАМИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Организация и методики исследования 23
2.2. Результаты исследования и анализ полученных данных 26
2.3. Тренинговая программа развития навыков общения мальчиков-
подростков с педагогами в условиях общеобразовательной школы 35
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

Купить

Актуальность исследования состоит в том, что сегодня, происходят масштабные изменения в образовательном процессе, тяжелее всего приходится подросткам, у которых миропонимание еще не устоялось, а также система ценностей остается подвижной. Для формирования человека значителен любой возраст. Но подростковый возраст занимает особенное место в психологии, это самый тяжелый и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.
Создание общения между педагогом и подростками может быть сложной, но основополагающей частью обучения. Эффективное общение может помочь создать и укрепить безопасную учебную среду, в которой обучающиеся могут преуспевать и учиться.
Важность установления конструктивного общения между педагогом и подростком имеет решающее значение для его развития и дальнейшего обучения. Навыки общения, которые подростки приобретают в школе, необходимы во всех сферах жизни. Кроме того, доказано, что благоприятные отношения между педагогом и учеником оказывают положительное влияние на участие в занятиях, вовлеченность и, в конечном счете, на успеваемость ученика.
Общение между педагогами и обучающимися будет эффективным и иметь потенциал для улучшения при создании позитивной среды в классе. Однако отношения требуют работы с обеих сторон. Коммуникационные барьеры в классе, безусловно, затрудняют обучающимся получение максимальной отдачи от своего образования.
Значительную роль в жизни подростка играет общение, которое изменяет их убеждения, взгляд на жизнь. Проблема общения, вызывала и вызывает по сей день активный интерес у исследователей. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблему общения и роли его в развитии человека исследовали такие учёные, как Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, А.Я. Варга и др.
Проблема психологических особенностей общения у подростков приобретает особую актуальность в связи с определением условий результативного взаимодействия подростка с педагогами, которые предполагают знание возрастных и психологических представлений о развитии подростка.
В решении трудных и разносторонних задач формирования личности немаловажная роль принадлежит исследованию навыков общения, которые в зависимости от психологических особенностей подростка могут мотивировать, а иногда и сдерживать его активность, способствовать нравственному взрослению.
Объект исследования: общение подростков и педагогов
Предмет исследования: особенности общение подростков и педагогов общеобразовательной школы.
Цель исследования: выявить особенности общения подростков с педагогами, а также разработать и апробировать тренинговую программу, направленную на развитие навыков общения педагогов с подростками в условиях общеобразовательной школы.
Гипотеза: в основу исследования легло предположение о том, что:
- существуют отличия в общении девочек и мальчиков с педагогами в условиях общеобразовательной школы. А именно: для девочек общение, является самоцелью, у мальчиков выполняет второстепенные функции; девочки склонны к целевому, а мальчики к инструментальному общению; коммуникативные интересы мальчиков направлены на обстоятельства межличностного взаимодействия, у девочек на ситуацию межличностного взаимодействия; ведущими мотивами общения у девочек является желание поделиться различными мыслями и переживаниями, у мальчиков - общность интересов и дел.
С учетом цели исследования, его объекта и предмета, а также сформулированной гипотезы решены следующие задачи:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу и обобщить основные подходы к исследованию понимания, особенностей общения подростка с педагогами
- провести эмпирическое исследование особенностей общения подростков с педагогами в условиях общеобразовательной школы;
- разработать тренинговую программу развития навыков общения подростков с педагогами в условиях общеобразовательной школы
Методологическую основу исследования составляют теоретические положения, выдвинутые в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Завражнова, Д.Б. Эльконина. Общие положения взаимоотношений старших подростков с педагогами рассматривались в работах Л.В. Байборода, А.А. Бодалев, Б.С. Волков, Н.В. Волкова и др.
Методы исследования: В соответствии с задачами исследования использовались следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы: тестирование, анкетирование;
- обработка материалов исследования проводилась с помощью метода математической статистики.
База и выборка исследования: исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения СОШ. Выборка состоит из 16 обучающихся 8 класса в возрасте 14-15 лет.
Практическая значимость: полученные результаты эмпирического исследования и тренинговая программа могут быть использованы педагогами и психологами общеобразовательных школ для коррекции общения педагогов с подростками.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов после каждой главы, заключения, списка использованных источников, состоящего из 45 источников.

Купить