Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ПРЕДИКАТИВНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ДИЗАРТРИЕЙ И ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня
1.1. Лингвистический анализ предикативного слова 6
1.2. Развитие лексики детей в онтогенезе 11
1.3. Клинико-психолого -педагогическая характеристика детей с
дизартрией и ОНР III уровня 25
1.4. Обзор диагностических методик, направленных на выявление
особенностей предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня 31
Выводы по I главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
2.3. Методические рекомендации по развитию предикативного словаря
детей 5-6 лет с дизартрией о ОНР III уровня 50
Выводы по II главе 53
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложение А 61
Приложение Б
Глава 1. Теоретические основы развития предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня
1.1. Лингвистический анализ предикативного слова 6
1.2. Развитие лексики детей в онтогенезе 11
1.3. Клинико-психолого -педагогическая характеристика детей с
дизартрией и ОНР III уровня 25
1.4. Обзор диагностических методик, направленных на выявление
особенностей предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня 31
Выводы по I главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
2.3. Методические рекомендации по развитию предикативного словаря
детей 5-6 лет с дизартрией о ОНР III уровня 50
Выводы по II главе 53
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложение А 61
Приложение Б
Актуальность исследования: вопросом формирования и специфики словаря детей посвящено достаточное количество исследований и практических наработок. Определенный объем словаря, точность понимания значения слова и уместное употребление слова необходимы ребёнку для полноценного общения, для овладения чтением и письмом.
Расширение словарного запаса происходит в процессе активного речевого общения со взрослыми. Именно в процессе речевой деятельности формируются и формулируются мысли, развивается мышление и речь, о чем говорил Л.С. Выготский. А непосредственное развитие мышления связано с внутренним оформлением речи, внутренней мыслью, где главным элементом выступает предикат. Предикативность — это отнесение содержания предложения к действительности, проявляющееся лишь в составе текста.
Овладение предикативностью необходимо для овладения фразовой речью. Предикативный (глагольный) словарь — это вся совокупность слов, обозначающих действие или состояние предмета в данном языке.
Лингвисты утверждают, что предикативный словарь играет ведущую роль в организации синтаксических единиц речи, которые составляют основу речевого общения и речевой коммуникации.
Психолингвисты свидетельствуют (Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.) что важнейшей категорией развития синтаксиса детских высказываний в речи выступает психологическая предикативность в качестве соотнесенности содержания высказывания с действительностью.
Развитие предикативной лексики в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребенка об окружающей действительности. По мере того, как ребенок знакомится с новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий, обогащается его словарь. Освоение окружающего мира ребенком происходит в процессе неречевой и речевой деятельности при непосредственном взаимодействии с реальными объектами и явлениями, а также через общение со взрослыми.
Общее недоразвитие речи (далее ОНР) - это вид речевого нарушения, при котором у детей обладающих нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, наблюдается нарушение формирования всех составных частей языковой системы: звуковой (фонетики), а также смысловой (лексики и грамматики) стороны речи. Дети с ОНР овладевают навыками речи также как и другие дети, однако возрастные рамки значительно сдвинуты.
Дизартрия - это нарушение звукопроизношения, голосообразования и просодики, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.
Логопеды, дефектологи, психологи и неврологи, такие как О.С. Ушакова, А.Н. Корнев, В.М. Акименко, А.Г. Арушанова и др., выражают озабоченность увеличением числа детей с недоразвитием речи, ориентируясь на то, что от нее зависит общее психологическое развитие ребенка и формирование сферы межличностного взаимодействия. Также от развития речи зависит и развитие познавательных процессов у ребенка: память, мышление, воображение, внимание.
Формирование предикативного словаря у ребенка прямо зависит от развития познавательной сферы. Процесс овладения словом, непосредственно словарным запасом, соразмерен взаимодействию речи и мышления в сознании детей. Надо отметить, что дети испытывают стойкие затруднения в назывании слов. Несмотря на то, что у детей с ОНР 3 уровня имеются достаточные артикуляторные возможности, то есть они могут воспроизвести различные артикуляционные позы, но тем не менее не могут реализовать эти возможности при произнесении слов. Им трудно даётся переключение с одной артикуляционной позиции при произнесении того или иного звука или слога к другой.
Учитывая выше сказанное, я делаю вывод, что речевое высказывание должно быть наполнено смыслом, выражать законченную мысль и выполнять важнейшую функцию речи - коммуникативную.
Отсутствие предиката в высказывании приводит к малопонятной лишенной смысловой наполненности и препятствует формированию коммуникации, превращая речевое высказывание в набор номинативной и атрибутивной лексики.
Практические наработки и исследования последних десятилетий, которые были осуществлены в области детской речи и формирования лексического словаря ребенка, направлены на общие языковые категории, главную позицию среди которых занимает анализ предикативных конструкций.
Цель исследования: теоретическое обоснование и выявление особенностей предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
Объект исследования: предикативный словарь детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
Предмет исследования: особенности предикативного словаря детей 5¬6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
Гипотеза исследования: является предположением о том, что в предикативном словаре у детей 5-6 лет с ОНР III уровня, в большей мере будут наблюдаться нарушения активного словаря, семантической структуры и лексической системности, чем у детей с дизартрией этого же возраста.
Задачи:
1. Проанализировать научную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности и уровни сформированности предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
3. Составить методические рекомендации по развитию предикативного словаря для детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня. Методы исследования:
- теоретические методы: изучение, теоретический анализ научной
литературы по изучаемой проблеме, анализ медицинской и педагогической документации; систематизация, классификация, сравнение.
- эмпирические методы: педагогическое наблюдение, беседа,
констатирующий эксперимент.
- качественно-количественные анализ экспериментальных данных.
Этапы исследования:
1 этап (ноябрь- январь 2018-2019г.) - поисково-теоретический, включает изучение научной литературы по проблеме исследования, были сформулированы гипотеза, задачи, определена цель исследования, разработан план.
2 этап (февраль 2019г.) - экспериментальный, предусматривает организацию опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
3 этап (март - апрель 2019 г.) - обобщающий посвящен завершению опытно-экспериментальной работы и включал анализ и обработку данных, обобщение полученных результатов, формулировку выводов.
Констатирующий эксперимент проводился на базе МКДОУ «Большемуртинский детский сад №3»
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Расширение словарного запаса происходит в процессе активного речевого общения со взрослыми. Именно в процессе речевой деятельности формируются и формулируются мысли, развивается мышление и речь, о чем говорил Л.С. Выготский. А непосредственное развитие мышления связано с внутренним оформлением речи, внутренней мыслью, где главным элементом выступает предикат. Предикативность — это отнесение содержания предложения к действительности, проявляющееся лишь в составе текста.
Овладение предикативностью необходимо для овладения фразовой речью. Предикативный (глагольный) словарь — это вся совокупность слов, обозначающих действие или состояние предмета в данном языке.
Лингвисты утверждают, что предикативный словарь играет ведущую роль в организации синтаксических единиц речи, которые составляют основу речевого общения и речевой коммуникации.
Психолингвисты свидетельствуют (Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.) что важнейшей категорией развития синтаксиса детских высказываний в речи выступает психологическая предикативность в качестве соотнесенности содержания высказывания с действительностью.
Развитие предикативной лексики в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребенка об окружающей действительности. По мере того, как ребенок знакомится с новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий, обогащается его словарь. Освоение окружающего мира ребенком происходит в процессе неречевой и речевой деятельности при непосредственном взаимодействии с реальными объектами и явлениями, а также через общение со взрослыми.
Общее недоразвитие речи (далее ОНР) - это вид речевого нарушения, при котором у детей обладающих нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, наблюдается нарушение формирования всех составных частей языковой системы: звуковой (фонетики), а также смысловой (лексики и грамматики) стороны речи. Дети с ОНР овладевают навыками речи также как и другие дети, однако возрастные рамки значительно сдвинуты.
Дизартрия - это нарушение звукопроизношения, голосообразования и просодики, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.
Логопеды, дефектологи, психологи и неврологи, такие как О.С. Ушакова, А.Н. Корнев, В.М. Акименко, А.Г. Арушанова и др., выражают озабоченность увеличением числа детей с недоразвитием речи, ориентируясь на то, что от нее зависит общее психологическое развитие ребенка и формирование сферы межличностного взаимодействия. Также от развития речи зависит и развитие познавательных процессов у ребенка: память, мышление, воображение, внимание.
Формирование предикативного словаря у ребенка прямо зависит от развития познавательной сферы. Процесс овладения словом, непосредственно словарным запасом, соразмерен взаимодействию речи и мышления в сознании детей. Надо отметить, что дети испытывают стойкие затруднения в назывании слов. Несмотря на то, что у детей с ОНР 3 уровня имеются достаточные артикуляторные возможности, то есть они могут воспроизвести различные артикуляционные позы, но тем не менее не могут реализовать эти возможности при произнесении слов. Им трудно даётся переключение с одной артикуляционной позиции при произнесении того или иного звука или слога к другой.
Учитывая выше сказанное, я делаю вывод, что речевое высказывание должно быть наполнено смыслом, выражать законченную мысль и выполнять важнейшую функцию речи - коммуникативную.
Отсутствие предиката в высказывании приводит к малопонятной лишенной смысловой наполненности и препятствует формированию коммуникации, превращая речевое высказывание в набор номинативной и атрибутивной лексики.
Практические наработки и исследования последних десятилетий, которые были осуществлены в области детской речи и формирования лексического словаря ребенка, направлены на общие языковые категории, главную позицию среди которых занимает анализ предикативных конструкций.
Цель исследования: теоретическое обоснование и выявление особенностей предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
Объект исследования: предикативный словарь детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
Предмет исследования: особенности предикативного словаря детей 5¬6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
Гипотеза исследования: является предположением о том, что в предикативном словаре у детей 5-6 лет с ОНР III уровня, в большей мере будут наблюдаться нарушения активного словаря, семантической структуры и лексической системности, чем у детей с дизартрией этого же возраста.
Задачи:
1. Проанализировать научную литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности и уровни сформированности предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
3. Составить методические рекомендации по развитию предикативного словаря для детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня. Методы исследования:
- теоретические методы: изучение, теоретический анализ научной
литературы по изучаемой проблеме, анализ медицинской и педагогической документации; систематизация, классификация, сравнение.
- эмпирические методы: педагогическое наблюдение, беседа,
констатирующий эксперимент.
- качественно-количественные анализ экспериментальных данных.
Этапы исследования:
1 этап (ноябрь- январь 2018-2019г.) - поисково-теоретический, включает изучение научной литературы по проблеме исследования, были сформулированы гипотеза, задачи, определена цель исследования, разработан план.
2 этап (февраль 2019г.) - экспериментальный, предусматривает организацию опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей предикативного словаря детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня.
3 этап (март - апрель 2019 г.) - обобщающий посвящен завершению опытно-экспериментальной работы и включал анализ и обработку данных, обобщение полученных результатов, формулировку выводов.
Констатирующий эксперимент проводился на базе МКДОУ «Большемуртинский детский сад №3»
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Речь является одним из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Понимание речи окружающих и собственная активная речь сопровождают всю деятельность ребенка.
Речевое развитие ребенка в первые годы жизни оказывает значение на всю его последующую жизнь, поэтому речевое развитие необходимо начинать с первых дней жизни ребенка. Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее. Своевременное - значит начатое с первых же дней после рождения ребенка; полноценное - значит достаточное по объему языкового материала и побуждающее ребенка к овладению речью в полную меру его возможностей на каждой возрастной ступени.
В практической части исследования мы изучили предикативный словарь детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня и выявили: у детей первой группы преобладает уровень ниже среднего (80%), во второй группе средний уровень (60%) развития предикативного словаря.
Сделали вывод о том, что в связи с ограниченностью представлений об окружающем мире, в словаре детей отсутствуют наименования многих действий. Кроме этого, среди ошибок, допускаемых детьми можно отметить неумение различать некоторые действия, что в ряде случаев приводит к использованию глаголов более общего, неразличимого значения. Часто дети вместо глагола имитировали звук или конкретизировали обозначенные действия. Дети предварительно не ориентируются в задании, вследствие чего в выполнение заданий отмечаются хаотичные ориентировочные познавательные действия.
При сопоставлении результатов проведенного исследования детей первой группы и детей второй группы можно утверждать, что результаты отличаются и по уровню, выявленному в ходе эксперимента и по характеру ошибок. Но при этом необходима коррекционная помощь и одной, и другой группе исследуемых при формировании предикативной лексики, которая позволит не только сформировать набор определенных знаний и умений в данной области, но и позволит расширить словарный запас ребенка, позволит закрепить знания грамматического строя речи.
Речевое развитие ребенка в первые годы жизни оказывает значение на всю его последующую жизнь, поэтому речевое развитие необходимо начинать с первых дней жизни ребенка. Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее. Своевременное - значит начатое с первых же дней после рождения ребенка; полноценное - значит достаточное по объему языкового материала и побуждающее ребенка к овладению речью в полную меру его возможностей на каждой возрастной ступени.
В практической части исследования мы изучили предикативный словарь детей 5-6 лет с дизартрией и ОНР III уровня и выявили: у детей первой группы преобладает уровень ниже среднего (80%), во второй группе средний уровень (60%) развития предикативного словаря.
Сделали вывод о том, что в связи с ограниченностью представлений об окружающем мире, в словаре детей отсутствуют наименования многих действий. Кроме этого, среди ошибок, допускаемых детьми можно отметить неумение различать некоторые действия, что в ряде случаев приводит к использованию глаголов более общего, неразличимого значения. Часто дети вместо глагола имитировали звук или конкретизировали обозначенные действия. Дети предварительно не ориентируются в задании, вследствие чего в выполнение заданий отмечаются хаотичные ориентировочные познавательные действия.
При сопоставлении результатов проведенного исследования детей первой группы и детей второй группы можно утверждать, что результаты отличаются и по уровню, выявленному в ходе эксперимента и по характеру ошибок. Но при этом необходима коррекционная помощь и одной, и другой группе исследуемых при формировании предикативной лексики, которая позволит не только сформировать набор определенных знаний и умений в данной области, но и позволит расширить словарный запас ребенка, позволит закрепить знания грамматического строя речи.