Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ КАК НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ ФЕНОМЕНЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 5
1.1. Психолого-педагогические основы формирования представлений у
младших школьников 5
1.2. Лингвометодические основы формирования у младших школьников представления о русском языке как национально-культурном феномене12
1.3. Методы исследования представлений о русском языке 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ 31
2.1. Диагностическая программа сформированности представлений
младших школьников о русском языке 31
2.2. Анализ результатов исследования представлений младших
школьников о русском языке 33
2.3. Программа занятий на расширение представлений о русском языке
как национально-культурном феномене 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
Список использованной литературы 48
Приложение 1. Анкета для выявления сформированности представлений о русском языке у младших школьников 53
Приложение 2. Результаты диагностики сформированности представлений о русском языке младших школьников 54
Приложение 3. Программа занятий на расширение представлений о русском языке как национально-культурном феномене
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 5
1.1. Психолого-педагогические основы формирования представлений у
младших школьников 5
1.2. Лингвометодические основы формирования у младших школьников представления о русском языке как национально-культурном феномене12
1.3. Методы исследования представлений о русском языке 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ 31
2.1. Диагностическая программа сформированности представлений
младших школьников о русском языке 31
2.2. Анализ результатов исследования представлений младших
школьников о русском языке 33
2.3. Программа занятий на расширение представлений о русском языке
как национально-культурном феномене 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
Список использованной литературы 48
Приложение 1. Анкета для выявления сформированности представлений о русском языке у младших школьников 53
Приложение 2. Результаты диагностики сформированности представлений о русском языке младших школьников 54
Приложение 3. Программа занятий на расширение представлений о русском языке как национально-культурном феномене
Современная социокультурная ситуация и стратегия российского образования усиливают роль тех предметов, которые способствуют сохранению национальных ценностей русского народа. Ведущая роль русского языка проявляется «в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в приобщении к отечественной и зарубежной культуре, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений» [22: 15-18].
Русский язык - это язык межнационального общения на территории Российской Федерации. Он помогает сосуществовать на одной территории разным народностям, проникает и дополняет территориально сближенные языки, дополняется сам. Но наряду с коммуникативной функцией и функцией межнационального общения, язык также накапливает, закрепляет и сохраняет в своих единицах (главным образом в словах, словосочетаниях, фразеологических оборотах) тот опыт, который приобретен носителями языка, особенности культуры народа, сложившиеся национальные ценности.
В соответствии с актуальным ФГОС НОО предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку предполагают сформированность первоначального «представления о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа» [42:36].
Ценностная направленность обучения русскому языку проявляется в реализации воспитательного потенциала учебного предмета, в основе которого лежит формирование повышения самосознания роли родного языка как феномена национальной культуры.
Важно формировать у обучающихся ценностное отношение к родному языку, потому что русский язык должен предстать перед учениками как духовно-нравственная ценность русского народа.
В трудах Ю.Н. Караулова, И.А. Стернина, М.Т. Баранова, А.Д. Дейкиной и других ученых-методистов и лингвистов представлены ключевые вопросы отражения в языке основных ценностей народа и формирования ценностного отношения к родному языку у учащихся разных возрастов [5, 10:7, 20, 34].
Цель данной работы заключается в том, чтобы выявить и описать особенности представления младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене и разработать программу занятий с учетом выявленных особенностей.
Объект: процесс формирования представлений младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене.
Предмет исследования: актуальное состояние представлений младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогические основы формирования представлений у младших школьников.
2. Описать лингвометодические основы формирования представлений у младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене.
3. Подобрать диагностический материал для выявления состояния представлений о русском языке у младших школьников.
4. Организовать проведение диагностики состояния сформированности представлений о русском языке у младших школьников.
5. Проанализировать результаты проведенной диагностики по определению состояния сформированности представлений о русском языке у младщих школьников.
6. Составить программу занятий, направленных на расширение представлений младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене.
Гипотеза: мы предполагаем, что представления младших школьников о русском языке как культурнo-национaльном феномене преимущественно
- связаны с предметными знаниями по дисциплине «Русский язык»,
- не носят ярко выраженного эмоционально-оценочного отношения.
Методы исследования: анализ и синтез дидактического материала; интерпретация дидактического материла; наблюдение.
Русский язык - это язык межнационального общения на территории Российской Федерации. Он помогает сосуществовать на одной территории разным народностям, проникает и дополняет территориально сближенные языки, дополняется сам. Но наряду с коммуникативной функцией и функцией межнационального общения, язык также накапливает, закрепляет и сохраняет в своих единицах (главным образом в словах, словосочетаниях, фразеологических оборотах) тот опыт, который приобретен носителями языка, особенности культуры народа, сложившиеся национальные ценности.
В соответствии с актуальным ФГОС НОО предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку предполагают сформированность первоначального «представления о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа» [42:36].
Ценностная направленность обучения русскому языку проявляется в реализации воспитательного потенциала учебного предмета, в основе которого лежит формирование повышения самосознания роли родного языка как феномена национальной культуры.
Важно формировать у обучающихся ценностное отношение к родному языку, потому что русский язык должен предстать перед учениками как духовно-нравственная ценность русского народа.
В трудах Ю.Н. Караулова, И.А. Стернина, М.Т. Баранова, А.Д. Дейкиной и других ученых-методистов и лингвистов представлены ключевые вопросы отражения в языке основных ценностей народа и формирования ценностного отношения к родному языку у учащихся разных возрастов [5, 10:7, 20, 34].
Цель данной работы заключается в том, чтобы выявить и описать особенности представления младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене и разработать программу занятий с учетом выявленных особенностей.
Объект: процесс формирования представлений младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене.
Предмет исследования: актуальное состояние представлений младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогические основы формирования представлений у младших школьников.
2. Описать лингвометодические основы формирования представлений у младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене.
3. Подобрать диагностический материал для выявления состояния представлений о русском языке у младших школьников.
4. Организовать проведение диагностики состояния сформированности представлений о русском языке у младших школьников.
5. Проанализировать результаты проведенной диагностики по определению состояния сформированности представлений о русском языке у младщих школьников.
6. Составить программу занятий, направленных на расширение представлений младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене.
Гипотеза: мы предполагаем, что представления младших школьников о русском языке как культурнo-национaльном феномене преимущественно
- связаны с предметными знаниями по дисциплине «Русский язык»,
- не носят ярко выраженного эмоционально-оценочного отношения.
Методы исследования: анализ и синтез дидактического материала; интерпретация дидактического материла; наблюдение.
В рамках данной работы мы описали теоретические основы формирования представлений младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене. На основе изученных учебников, мы пришли к выводу, что в языковом материале недостаточно используются культурологический и аксиологический подходы, которые задают отношение к языку как родному, как русской национальной ценности.
Нами был проведен эксперимент на выявление актуального состояния представлений о русском языке младших школьников.
В ходе исследования были отобраны методы, по которым отслеживался актуальный уровень состояния представления о русском языке у младших школьников: свободный ассоциативный эксперимент и опросник на выявление знаний учащихся о русском языке.
Данный метод помог нам выявить состояние представлений о русском языке у младших школьников:
- представления о русском языке у обучающихся тесно связаны с двумя понятиями «страна» и «предмет изучения»;
- в эмоционально-оценочном отношении обучающихся сложно определить, к чему именно выражают отношение обучающиеся: к русскому языку как явлению или к «Русскому языку» как учебной дисциплине, как процессу изучения русского языка (реакции трудный, легкий, интересный не могут интерпретироваться однозначно);
- у учащихся 4-ого класса низкий уровень знаний историко¬культурных фактов о системе и развитии русского языка (исторические факты, имена писателей и поэтов, фразеологизмы русского языка).
Нами был разработан проект программы, направленной на расширение представлений младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене. В ней сочетаются познавательная, интеллектуальная и деятельностная направленности. Программа реализуется для учащихся 4 класса в рамках дисциплины «Русский родной язык» и содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Нами был проведен эксперимент на выявление актуального состояния представлений о русском языке младших школьников.
В ходе исследования были отобраны методы, по которым отслеживался актуальный уровень состояния представления о русском языке у младших школьников: свободный ассоциативный эксперимент и опросник на выявление знаний учащихся о русском языке.
Данный метод помог нам выявить состояние представлений о русском языке у младших школьников:
- представления о русском языке у обучающихся тесно связаны с двумя понятиями «страна» и «предмет изучения»;
- в эмоционально-оценочном отношении обучающихся сложно определить, к чему именно выражают отношение обучающиеся: к русскому языку как явлению или к «Русскому языку» как учебной дисциплине, как процессу изучения русского языка (реакции трудный, легкий, интересный не могут интерпретироваться однозначно);
- у учащихся 4-ого класса низкий уровень знаний историко¬культурных фактов о системе и развитии русского языка (исторические факты, имена писателей и поэтов, фразеологизмы русского языка).
Нами был разработан проект программы, направленной на расширение представлений младших школьников о русском языке как национально-культурном феномене. В ней сочетаются познавательная, интеллектуальная и деятельностная направленности. Программа реализуется для учащихся 4 класса в рамках дисциплины «Русский родной язык» и содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.