Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАСТЕНЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения застенчивости 6
1.1. Сущность понятия «застенчивость» 6
1.2. Особенности проявления застенчивости младших школьников
в начальной школе 11
1.3. Театрализованные занятия как педагогический инструмент
для коррекции застенчивости младших школьников 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции уровня застенчивости 35
2.1. Определение уровня проявления застенчивости у младших
школьников 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
2.3. Описание формирующего эксперимента 50
2.4. Методические рекомендации педагогам и родителям по коррекции
застенчивости младших школьников 55
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения
Глава 1. Теоретические основы изучения застенчивости 6
1.1. Сущность понятия «застенчивость» 6
1.2. Особенности проявления застенчивости младших школьников
в начальной школе 11
1.3. Театрализованные занятия как педагогический инструмент
для коррекции застенчивости младших школьников 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции уровня застенчивости 35
2.1. Определение уровня проявления застенчивости у младших
школьников 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
2.3. Описание формирующего эксперимента 50
2.4. Методические рекомендации педагогам и родителям по коррекции
застенчивости младших школьников 55
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения
В современном обществе проблема застенчивости, а также вызванные ею трудности общения, занимают одно из первых мест в современной педагогике и психологии. Истоки проблемы нужно искать в дошкольном возрасте, когда формируется мировоззрение, привычки, характер, личность в целом. Столкновение мира ребенка с миром других детей, взрослых и самых разнообразных предметов далеко не всегда проходит для них безболезненно.
Актуальность темы нашего исследования обусловлена тем, что проблема застенчивости у младшего школьника может проявляться с самого раннего возраста, и в дальнейшем препятствовать его нормальной социализации в обществе.
С точки зрения психологии, это сложнейший феномен, в основе которого лежат многие личностные проблемы и особенности. Но на внешнем уровне застенчивость в основном проявляется в общении. Ребенку трудно контактировать с другими, быть в центре внимания, разговаривать, когда его слушает большое количество людей и т.д.
В образовательном учреждении младший школьник адаптируется с большим трудом. Ему очень трудно налаживать контакты с учителем и одноклассниками. Он затрудняется задать вопрос учителю, боится обратиться за помощью к сверстникам. Если застенчивый школьник не поймет задания учителя, то ему очень трудно решиться переспросить, что в итоге приведет к неверному выполнению. На занятиях отвечает неохотно, добиться ответа на вопрос от такого ребенка трудно, а если это удается, то он говорит тихо и непонятно, обычно кратко. Выступление на детских праздниках превращается для застенчивых младших школьников в настоящее испытание, обычно их трудно уговорить участвовать в них.
Положение подобных учеников в группе сверстников очень незавидное. Не пользуясь симпатией других школьников, не вступая с ними в контакт, они обречены на изоляцию и одиночество. В лучшем случае остальные школьники не замечают застенчивых учеников, безразлично отстраняют их от своих игр. В худшем - обращаются с ними насмешливо и грубо, дразнят, бьют, отнимают игрушки и другие вещи (одежду, сладости) [13].
Поэтому необходимо как можно раньше принимать меры по предотвращению развития застенчивости у детей. Помочь ребёнку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться — задача и психолога, и педагогов, и родителей. Способы преодоления застенчивости зависят, прежде всего, от степени проявления её у ребёнка и различны в конкретном случае.
Сафин В.Ф., Кон И.С., Изард К., Зимбардо Ф., Василюк Ф.Е. и др. в разное время занимались проблемами застенчивости, а так же изучением психолого-педагогических путей ее разрешения.
Этими и другими авторами были предложены различные средства коррекции чрезмерной застенчивости младших школьников, одним из которых можно назвать вовлечение ребенка в театральную деятельность в процессе его обучения в школе.
Цель исследования: на основе изучения особенностей проявлений застенчивости младших школьников составить программу театрализованных занятий с элементами технологии «Арт-фантазия».
Объект исследования: застенчивость младших школьников.
Предмет исследования: особенности проявления застенчивости младших школьников.
Гипотеза исследования: застенчивость младших школьников характеризуется устойчивостью, интенсивностью и разными формами проявления.
Задачи исследования:
1. Проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.
2. Определить сущность понятия застенчивость и выявить причины её возникновения.
3. Выявить особенности проявления застенчивости в младшем школьном возрасте.
4. Рассмотреть способы коррекции уровня застенчивости.
5. Провести констатирующий эксперимент по выявлению
застенчивых младших школьников.
6. Подобрать упражнения для программы театрализованных
занятий на основе технологии «Арт-фантазия».
7. Предложить методические рекомендации для педагогов и родителей по коррекции застенчивости младших школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, эксперимент.
База исследования: МБОУ Итатская СШ
В исследовании приняло участие 22 ученика 2 «А» класса в возрасте 8-9лет.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, 2 главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников, приложения.
Актуальность темы нашего исследования обусловлена тем, что проблема застенчивости у младшего школьника может проявляться с самого раннего возраста, и в дальнейшем препятствовать его нормальной социализации в обществе.
С точки зрения психологии, это сложнейший феномен, в основе которого лежат многие личностные проблемы и особенности. Но на внешнем уровне застенчивость в основном проявляется в общении. Ребенку трудно контактировать с другими, быть в центре внимания, разговаривать, когда его слушает большое количество людей и т.д.
В образовательном учреждении младший школьник адаптируется с большим трудом. Ему очень трудно налаживать контакты с учителем и одноклассниками. Он затрудняется задать вопрос учителю, боится обратиться за помощью к сверстникам. Если застенчивый школьник не поймет задания учителя, то ему очень трудно решиться переспросить, что в итоге приведет к неверному выполнению. На занятиях отвечает неохотно, добиться ответа на вопрос от такого ребенка трудно, а если это удается, то он говорит тихо и непонятно, обычно кратко. Выступление на детских праздниках превращается для застенчивых младших школьников в настоящее испытание, обычно их трудно уговорить участвовать в них.
Положение подобных учеников в группе сверстников очень незавидное. Не пользуясь симпатией других школьников, не вступая с ними в контакт, они обречены на изоляцию и одиночество. В лучшем случае остальные школьники не замечают застенчивых учеников, безразлично отстраняют их от своих игр. В худшем - обращаются с ними насмешливо и грубо, дразнят, бьют, отнимают игрушки и другие вещи (одежду, сладости) [13].
Поэтому необходимо как можно раньше принимать меры по предотвращению развития застенчивости у детей. Помочь ребёнку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться — задача и психолога, и педагогов, и родителей. Способы преодоления застенчивости зависят, прежде всего, от степени проявления её у ребёнка и различны в конкретном случае.
Сафин В.Ф., Кон И.С., Изард К., Зимбардо Ф., Василюк Ф.Е. и др. в разное время занимались проблемами застенчивости, а так же изучением психолого-педагогических путей ее разрешения.
Этими и другими авторами были предложены различные средства коррекции чрезмерной застенчивости младших школьников, одним из которых можно назвать вовлечение ребенка в театральную деятельность в процессе его обучения в школе.
Цель исследования: на основе изучения особенностей проявлений застенчивости младших школьников составить программу театрализованных занятий с элементами технологии «Арт-фантазия».
Объект исследования: застенчивость младших школьников.
Предмет исследования: особенности проявления застенчивости младших школьников.
Гипотеза исследования: застенчивость младших школьников характеризуется устойчивостью, интенсивностью и разными формами проявления.
Задачи исследования:
1. Проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.
2. Определить сущность понятия застенчивость и выявить причины её возникновения.
3. Выявить особенности проявления застенчивости в младшем школьном возрасте.
4. Рассмотреть способы коррекции уровня застенчивости.
5. Провести констатирующий эксперимент по выявлению
застенчивых младших школьников.
6. Подобрать упражнения для программы театрализованных
занятий на основе технологии «Арт-фантазия».
7. Предложить методические рекомендации для педагогов и родителей по коррекции застенчивости младших школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, эксперимент.
База исследования: МБОУ Итатская СШ
В исследовании приняло участие 22 ученика 2 «А» класса в возрасте 8-9лет.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, 2 главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников, приложения.
Застенчивость - это распространенное и разностороннее качество личности человека. Она может считаться либо мелким затруднением, либо большой проблемой.
Причины застенчивости также разнообразны, как и ее определение. Главный источник застенчивости - страх перед людьми. Основа застенчивости, главным образом, закладывается в детстве. Ее появление во многом зависит от воспитания родителей, учебных заведений и социальной среды.
Проявление застенчивости разнообразно: младшие школьники чувствуют себя неуверенно, стесняется проявить свою неумелость, боится признаться в этом, попросить помощи. Кроме того, такой ребенок не умеет и не решается вступать в контакты с другими, в особенности малознакомыми и незнакомыми людьми, со знакомыми же людьми он теряется, с трудом отвечает на вопросы взрослых. Глубоко застенчивый ребёнок теряет свою индивидуальность, он старается затеряться в толпе (спрятаться за чужие спины, скрыть своё лицо).
Несмотря на то, что из застенчивости можно «вырасти», все же не стоит надеяться и пассивно ждать и избавляется от застенчивости по мере взросления далеко не каждый. Но даже если позитивные изменения произошли, в памяти этих людей остается неприятный осадок от былых неудач, острых переживаний. Если не допустить развития застенчивости в младшем возрасте, то для детей эта проблема не станет душевным недугом в юношеском возрасте.
Чуткое и внимательное отношение родителей и учителей к застенчивым детям позволят им преодолеть свою застенчивость, сформировать базовое доверие к миру, окружающим людям.
Для предотвращения застенчивости необходимо создать определённые организационно-педагогические условия в воспитании ребёнка. Главным образом, условий целенаправленного формирования у ребёнка навыков общения и умения действовать совместно с другими людьми. В воспитании застенчивого ребёнка большая часть ответственности должна лежать на родителях, так как их личность - мощный фактор развития личности ребёнка, их роль - наглядно демонстрировать модели поведения, социальные нормы, ценности.
По мнению психологов, коррекционная работа с застенчивыми детьми должна вестись в нескольких направлениях:
• развитие позитивного самовосприятия;
• повышение уверенности в себе и своих силах;
• развитие доверия к другим;
• снятие телесного напряжения;
• развитие умения выражать свои эмоции;
• развитие навыков коллективной работы;
• развитие навыков самоконтроля.
Одним из вариантов педагогического инструмента совмещения всех этих направлений может являться театрализованная деятельность.
Вовлечение ребенка в театрализованную деятельность позволяет развить его коммуникативные навыки, расширить область социальных контактов, дать возможность проявить свои творческие способности, свои эмоции.
Анализ работы позволяет оценить её теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в изучении особенностей проявлений застенчивости младших школьников, а также анализе приёмов и средств, способствующих коррекции уровня застенчивости, развитию адекватной самооценки и навыков социального взаимодействия.
Практическая значимость исследования заключается в составлении программы театрализованных занятий с элементами технологии «Арт- фантазия», основанной на таких методах, как игра, психологические упражнения и техники.
Материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами при работе над коррекций застенчивости младших школьников, а также родителями, которых заинтересует данная проблема.
Причины застенчивости также разнообразны, как и ее определение. Главный источник застенчивости - страх перед людьми. Основа застенчивости, главным образом, закладывается в детстве. Ее появление во многом зависит от воспитания родителей, учебных заведений и социальной среды.
Проявление застенчивости разнообразно: младшие школьники чувствуют себя неуверенно, стесняется проявить свою неумелость, боится признаться в этом, попросить помощи. Кроме того, такой ребенок не умеет и не решается вступать в контакты с другими, в особенности малознакомыми и незнакомыми людьми, со знакомыми же людьми он теряется, с трудом отвечает на вопросы взрослых. Глубоко застенчивый ребёнок теряет свою индивидуальность, он старается затеряться в толпе (спрятаться за чужие спины, скрыть своё лицо).
Несмотря на то, что из застенчивости можно «вырасти», все же не стоит надеяться и пассивно ждать и избавляется от застенчивости по мере взросления далеко не каждый. Но даже если позитивные изменения произошли, в памяти этих людей остается неприятный осадок от былых неудач, острых переживаний. Если не допустить развития застенчивости в младшем возрасте, то для детей эта проблема не станет душевным недугом в юношеском возрасте.
Чуткое и внимательное отношение родителей и учителей к застенчивым детям позволят им преодолеть свою застенчивость, сформировать базовое доверие к миру, окружающим людям.
Для предотвращения застенчивости необходимо создать определённые организационно-педагогические условия в воспитании ребёнка. Главным образом, условий целенаправленного формирования у ребёнка навыков общения и умения действовать совместно с другими людьми. В воспитании застенчивого ребёнка большая часть ответственности должна лежать на родителях, так как их личность - мощный фактор развития личности ребёнка, их роль - наглядно демонстрировать модели поведения, социальные нормы, ценности.
По мнению психологов, коррекционная работа с застенчивыми детьми должна вестись в нескольких направлениях:
• развитие позитивного самовосприятия;
• повышение уверенности в себе и своих силах;
• развитие доверия к другим;
• снятие телесного напряжения;
• развитие умения выражать свои эмоции;
• развитие навыков коллективной работы;
• развитие навыков самоконтроля.
Одним из вариантов педагогического инструмента совмещения всех этих направлений может являться театрализованная деятельность.
Вовлечение ребенка в театрализованную деятельность позволяет развить его коммуникативные навыки, расширить область социальных контактов, дать возможность проявить свои творческие способности, свои эмоции.
Анализ работы позволяет оценить её теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в изучении особенностей проявлений застенчивости младших школьников, а также анализе приёмов и средств, способствующих коррекции уровня застенчивости, развитию адекватной самооценки и навыков социального взаимодействия.
Практическая значимость исследования заключается в составлении программы театрализованных занятий с элементами технологии «Арт- фантазия», основанной на таких методах, как игра, психологические упражнения и техники.
Материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами при работе над коррекций застенчивости младших школьников, а также родителями, которых заинтересует данная проблема.