📄Работа №169982
Тема: ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ОБИДЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
78 листов
Год:
2022
Просмотров:
81
4295
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1.Психолого-педагогические основы изучения проблемы обиды в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность понятия обиды в психологической науке 6
1.2. Особенности, причины и последствия переживания обиды в младшем
школьном возрасте 16
1.3. Психолого-педагогические приемы работы с обидой 23
Выводы по Главе 1 27
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей проявления обиды у младших школьников 28
2.1. Методическая организация исследования 28
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 31
2.3. Программа психолого-педагогической помощи младшим школьникам в
проживании чувства обиды 39
Выводы по Главе 2 45
Заключение 47
Список используемых источников 49
Приложения
Глава 1.Психолого-педагогические основы изучения проблемы обиды в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность понятия обиды в психологической науке 6
1.2. Особенности, причины и последствия переживания обиды в младшем
школьном возрасте 16
1.3. Психолого-педагогические приемы работы с обидой 23
Выводы по Главе 1 27
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению особенностей проявления обиды у младших школьников 28
2.1. Методическая организация исследования 28
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 31
2.3. Программа психолого-педагогической помощи младшим школьникам в
проживании чувства обиды 39
Выводы по Главе 2 45
Заключение 47
Список используемых источников 49
Приложения
📖 Введение
Актуальность исследования. Одной из важных составляющих личности, непосредственно влияющих на ее развитие, является эмоциональное состояние. Эмоции - это психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость, оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Эмоции регулируют деятельность индивида; практически все эмоциональные состояния отражаются на поведении личности [18, с. 125].
Поэтому важно уделять особое внимание эмоциональному фону, чтобы обеспечить полноценное развитие человека. В связи с этим обратим внимание на этап становления эмоциональных реакций, а именно на младший школьный возраст. Данный этап начинается с кризиса семи лет, и поэтому, по мнению многих ученых (Л.И. Божович, В.В. Ковалева, А.Н. Лука, В.С. Мухиной, П.М. Якобсона), он является наиболее «эмоционально насыщенным». У младшего школьника появляется способность подавления нежелательных эмоциональных реакций, при этом преобладают отрицательные черты в отношении к самому себе (Д.И. Фельдштейн). Отрицательный эмоциональный фон может присутствовать достаточно часто, влияя на психологическое здоровье ребенка [32, с. 144].
Еще Л.С. Выготский указывал на то, что развитие познавательной деятельности у детей связано с динамично изменяющейся эмоциональной сферой. Несформированность или нарушение эмоциональных качеств оказывает отрицательное воздействие на развитие личности.
Остановимся на одном из проявлений эмоций - чувстве обиды. Обида - это естественная психологическая реакция, различного характера (скрытого, демонстративного), оказывающая влияние на другого индивида (манипуляция), возникающая в результате несоответствия реальности и ожиданий. В основе ощущения обиды лежит фрустрация - обман, тщетное ожидание, расстройство. Высокий уровень фрустрации приводит к дезорганизации деятельности и снижению ее эффективности. Частые фрустрации ведут к формированию отрицательных черт поведения [34, с. 12].
Исследованием проблемы состояния обиды занимались выдающиеся ученые: К. Изард, Х. Коут, М.С. Неймарк, Д. Паттерсон, Э. Шостроми другие.
Данная проблема актуальна в современном мире. Становится все больше детей с эмоциональными проблемами. Некоторым необходима помощь в преодолении состояния обиды. Если этого не делать, то проблема будет сопровождать человека в течение всей жизни. Это очень значимое чувство, которое нельзя оставлять без внимания. Например, если у ребенка останется обида на друга, который не сдержал обещания, то он может перестать доверять людям и не станет делиться с близкими чем -то важным. Именно поэтому важно обратить внимание на проявления обиды в младшем школьном возрасте.
Цель работы: на основе изучения особенностей проявления обиды у младших школьников составить программу по преодолению чувства обиды.
Объект исследования: эмоциональные переживания детей в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: особенности проявления обиды младшем школьном возрасте.
Задачи работы:
1. Рассмотреть теоретические основы проблемы проявления обиды в младшем школьном возрасте.
2. Изучить и проанализировать особенности, причины и последствия проявления обиды в младшем школьном возрасте.
3. Подобрать диагностические методики для изучения проявления обиды в младшем школьном возрасте.
4. Провести эмпирическое исследование, направленное на изучение особенностей проявления обиды в младшем школьном возрасте.
5. Описать особенности проявления обиды в младшем школьном возрасте.
6. Разработать программу психолого-педагогической помощи младшим школьникам по проживанию чувства обиды.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что проявления чувства обиды современных младших школьников:
1) включает в себя три компонента: когнитивный, эмоциональный, поведенческий;
2) характеризуется: отсутствием понимания ситуаций возникновения чувства обиды и причин поведения другого человека, что может стать причиной нарушений во взаимоотношениях с другими;
3) может быть преодолено с помощью реализации программы психолого-педагогической помощи младшим школьникам в проживании чувства обиды, целью которой является создание условий для преодоления эмоциональных переживаний.
В ходе исследования были использованы следующие методы:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Тестирование.
3. Количественный и качественный анализ данных.
Экспериментальная база исследования: констатирующий эксперимент проводился на базе МБОУ «Новобирилюсская СОШ» с. Новобирилюссы. В нем приняли участие 14 школьников в возрасте 8-9 лет (2 класс), 17 школьников в возрасте 10-11 лет (4 класс).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемых источников, приложений.
По теме исследования имеется публикация.
Поэтому важно уделять особое внимание эмоциональному фону, чтобы обеспечить полноценное развитие человека. В связи с этим обратим внимание на этап становления эмоциональных реакций, а именно на младший школьный возраст. Данный этап начинается с кризиса семи лет, и поэтому, по мнению многих ученых (Л.И. Божович, В.В. Ковалева, А.Н. Лука, В.С. Мухиной, П.М. Якобсона), он является наиболее «эмоционально насыщенным». У младшего школьника появляется способность подавления нежелательных эмоциональных реакций, при этом преобладают отрицательные черты в отношении к самому себе (Д.И. Фельдштейн). Отрицательный эмоциональный фон может присутствовать достаточно часто, влияя на психологическое здоровье ребенка [32, с. 144].
Еще Л.С. Выготский указывал на то, что развитие познавательной деятельности у детей связано с динамично изменяющейся эмоциональной сферой. Несформированность или нарушение эмоциональных качеств оказывает отрицательное воздействие на развитие личности.
Остановимся на одном из проявлений эмоций - чувстве обиды. Обида - это естественная психологическая реакция, различного характера (скрытого, демонстративного), оказывающая влияние на другого индивида (манипуляция), возникающая в результате несоответствия реальности и ожиданий. В основе ощущения обиды лежит фрустрация - обман, тщетное ожидание, расстройство. Высокий уровень фрустрации приводит к дезорганизации деятельности и снижению ее эффективности. Частые фрустрации ведут к формированию отрицательных черт поведения [34, с. 12].
Исследованием проблемы состояния обиды занимались выдающиеся ученые: К. Изард, Х. Коут, М.С. Неймарк, Д. Паттерсон, Э. Шостроми другие.
Данная проблема актуальна в современном мире. Становится все больше детей с эмоциональными проблемами. Некоторым необходима помощь в преодолении состояния обиды. Если этого не делать, то проблема будет сопровождать человека в течение всей жизни. Это очень значимое чувство, которое нельзя оставлять без внимания. Например, если у ребенка останется обида на друга, который не сдержал обещания, то он может перестать доверять людям и не станет делиться с близкими чем -то важным. Именно поэтому важно обратить внимание на проявления обиды в младшем школьном возрасте.
Цель работы: на основе изучения особенностей проявления обиды у младших школьников составить программу по преодолению чувства обиды.
Объект исследования: эмоциональные переживания детей в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: особенности проявления обиды младшем школьном возрасте.
Задачи работы:
1. Рассмотреть теоретические основы проблемы проявления обиды в младшем школьном возрасте.
2. Изучить и проанализировать особенности, причины и последствия проявления обиды в младшем школьном возрасте.
3. Подобрать диагностические методики для изучения проявления обиды в младшем школьном возрасте.
4. Провести эмпирическое исследование, направленное на изучение особенностей проявления обиды в младшем школьном возрасте.
5. Описать особенности проявления обиды в младшем школьном возрасте.
6. Разработать программу психолого-педагогической помощи младшим школьникам по проживанию чувства обиды.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что проявления чувства обиды современных младших школьников:
1) включает в себя три компонента: когнитивный, эмоциональный, поведенческий;
2) характеризуется: отсутствием понимания ситуаций возникновения чувства обиды и причин поведения другого человека, что может стать причиной нарушений во взаимоотношениях с другими;
3) может быть преодолено с помощью реализации программы психолого-педагогической помощи младшим школьникам в проживании чувства обиды, целью которой является создание условий для преодоления эмоциональных переживаний.
В ходе исследования были использованы следующие методы:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Тестирование.
3. Количественный и качественный анализ данных.
Экспериментальная база исследования: констатирующий эксперимент проводился на базе МБОУ «Новобирилюсская СОШ» с. Новобирилюссы. В нем приняли участие 14 школьников в возрасте 8-9 лет (2 класс), 17 школьников в возрасте 10-11 лет (4 класс).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемых источников, приложений.
По теме исследования имеется публикация.
✅ Заключение
Среди всех проблемных форм межличностных отношений особое место занимает такое тяжелое переживание, как обида на других. Непрощенные обиды разрушают дружбу, приводят к накоплению как явных, так и скрытых конфликтов в семье и в конечном итоге деформируют личность человека. А это может оставить след на дальнейшую жизнь человека. Он может стать замкнутым, злым, проявлять недоверие к окружающим.
В работе были рассмотрены различные научные подходы к проблеме таких авторов: З.А. Агеевой, О.А. Апуневич, М.А. Набатовой, Д.В. Ольшанского, Ю.М. Орлова, Ю.В. Печина, Н.А. Савченко, А.Н. Шапкиной, А.Г. Шмелева.
Изучены основные причины проявления обиды у младших школьников - это несовпадение между тем, что ребенок ожидает от окружающих, и их реальным поведением; нереализованная потребность в признании; результат непонимания со стороны других; завышенные ожидания по отношению к окружающим, самолюбие (считают себя достойными лучшего отношения); ребенок и родитель имеют разные взгляды на все события жизни; недоверие.
Для выявления особенностей проявления обиды в младшем школьном возрасте использованы следующие методики: методика незаконченных предложений; методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильина, П.А. Ковалева); самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса-Дарки).
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс, позволивший выявить особенности детей, подверженных частому переживанию чувства обиды. Результаты исследования показали, что детям, склонным к проявлению чувства обиды свойственны: представления младших школьников 2 класса о чувстве обиды (когнитивный уровень) находятся на низком уровне; у младших школьников 4 класса представления о чувстве обиды (когнитивный уровень)- на среднем уровне; эмоциональный компонент обиды младших школьников 2 класса и младших школьников 4 класса находится на высоком уровне; поведенческий компонент младших школьников 2 и 4 класса находится на высоком уровне; в ситуации обиды детям проще всего проявить физическую агрессию.
Учащиеся еще не способны понять истинные причины поведения другого человека.
Важно начать работу с чувством обиды как можно скорее, если это необходимо. Также важно работать с обидой до ее наступления, чтобы младший школьник знал правила поведения и умел правильно контактировать с окружающими.
Составленная программа может быть использована психологами и педагогами для создания условий для преодоления эмоциональных переживаний, которые связаны с обидой у детей младшего школьного возраста, так же могут быть взяты отдельные элементы, упражнения. Это будет способствовать развитию представлений о чувстве обиды, формированию оптимальных эмоциональных и поведенческих реакций, и следовательно, нормализации эмоционального состояния детей, комфортному взаимодействию с окружающими.
Материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами при работе над развитием и коррекцией проявления чувства обиды младших школьников, а также родителями.
В работе были рассмотрены различные научные подходы к проблеме таких авторов: З.А. Агеевой, О.А. Апуневич, М.А. Набатовой, Д.В. Ольшанского, Ю.М. Орлова, Ю.В. Печина, Н.А. Савченко, А.Н. Шапкиной, А.Г. Шмелева.
Изучены основные причины проявления обиды у младших школьников - это несовпадение между тем, что ребенок ожидает от окружающих, и их реальным поведением; нереализованная потребность в признании; результат непонимания со стороны других; завышенные ожидания по отношению к окружающим, самолюбие (считают себя достойными лучшего отношения); ребенок и родитель имеют разные взгляды на все события жизни; недоверие.
Для выявления особенностей проявления обиды в младшем школьном возрасте использованы следующие методики: методика незаконченных предложений; методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильина, П.А. Ковалева); самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса-Дарки).
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс, позволивший выявить особенности детей, подверженных частому переживанию чувства обиды. Результаты исследования показали, что детям, склонным к проявлению чувства обиды свойственны: представления младших школьников 2 класса о чувстве обиды (когнитивный уровень) находятся на низком уровне; у младших школьников 4 класса представления о чувстве обиды (когнитивный уровень)- на среднем уровне; эмоциональный компонент обиды младших школьников 2 класса и младших школьников 4 класса находится на высоком уровне; поведенческий компонент младших школьников 2 и 4 класса находится на высоком уровне; в ситуации обиды детям проще всего проявить физическую агрессию.
Учащиеся еще не способны понять истинные причины поведения другого человека.
Важно начать работу с чувством обиды как можно скорее, если это необходимо. Также важно работать с обидой до ее наступления, чтобы младший школьник знал правила поведения и умел правильно контактировать с окружающими.
Составленная программа может быть использована психологами и педагогами для создания условий для преодоления эмоциональных переживаний, которые связаны с обидой у детей младшего школьного возраста, так же могут быть взяты отдельные элементы, упражнения. Это будет способствовать развитию представлений о чувстве обиды, формированию оптимальных эмоциональных и поведенческих реакций, и следовательно, нормализации эмоционального состояния детей, комфортному взаимодействию с окружающими.
Материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами при работе над развитием и коррекцией проявления чувства обиды младших школьников, а также родителями.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.