ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. КРАЕВЕДЕНИЕ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ ИНТЕГРАТИВНОГО 6
ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Развитие представлений о краеведении как науке и его место в 6
образовании.
1.2. Краеведческий материал в изучении раздела «Животные» 11
школьной биологии.
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ 23
ЗНАНИЙ РАЗДЕЛА «ЖИВОТНЫЕ» НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ
КРАЕВЕДЧЕСКОГО ПРИНЦИПА
2.1. Возможности школьных учебников биологии в современном 23
решении исследуемой проблеме
2.2. Методические условия использования краеведческого принципа 26 при изучении раздела «Животные» школьного курса биологии
(авторская программа по Сонину Н.И)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
В настоящее время, когда использование природных ресурсов достигло огромных масштабов и, как следствие, стало проявляться истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды промышленными и бытовыми отходами, экологическая проблема занимает одно из первых мест среди них. Проблемы. Настоящее время. В связи с этим вопрос разумного гармоничного взаимодействия человека и общества с природой стал одним из самых актуальных.
Необходимо подготовить подрастающее поколение к выходу человечества из экологического кризиса, сформировав в нем экологическую культуру. Методы формирования и развития экологической культуры требуют поиска новых подходов в теории и практике школьного образования, ведь именно в детстве закладываются навыки правильного поведения, бережного, разумного и гуманного подхода к природе.
В формировании и развитии экологической культуры большое значение имеет местный материал для экологического воспитания подрастающих поколений, поскольку этот материал имеет реальные возможности индивидуализировать процесс экологического сознания учащихся, он является одним из основных способов связать образование с жизнью.
Знание природы своей Родины становится первым шагом к формированию у школьников ценностного отношения к природе, а значит, началом развития экологической культуры у детей в семейной среде, еще до школы. Поэтому мы считали, что каждого человека окружает природа и по отношению к ней исторически сложившиеся традиции и обычаи людей должны быть неотъемлемым источником экологического просвещения. Использование местного материала способствует формированию практических навыков и поведения на природе, помогает студентам усвоить моральные и этические нормы отношения к окружающей среде и позволяет им прикоснуться к глубинным пластам народной мудрости, которыми обладают студенты с высокими моральными традициями люди.
Биология как учебная дисциплина отличается оригинальностью форм и методы обучения. Изучать конкретные объекты (растения, животные и человек) и сложные явления живой природы и ее развития. Для этого нужны особые формы организации воспитательной работы, методы обучение с преимущественным использованием визуализации и практическая работа. Познание природы, ее красоты и богатство, особенно на экскурсиях, воспитывает патриотизм и эстетические ощущения. Поощрение любви к природе и бережное обращение с ней способствует развитию этических качеств человека. Использование краеведческих материалов на уроках вызывает познавательный интерес к биологии. Вся эта проблема чрезвычайно важна для применения принципа краеведения.
Объект исследования: образовательно-воспитательный процесс по биологии в школе, основанный на принципах родиноведения и краеведения.
Предмет исследования: методические условия реализации
краеведческого принципа при изучении раздела «Животные» школьного курса биологии
Цель исследования: Выявить содержание краеведческих понятий и методические условия их применения при изучении раздела «Животные» школьного курса биологии
Задачи исследования:
1. Определить степень изученности исследуемой проблемы в психолого-педагогической и методической литературе.
2. Проанализировать содержание и структуру школьных учебников биологии в современном решении проблеме краеведческого изучения оологического материала.
3. Разработать уроки биологии по авторской программе Сонина Н.И. на основе краеведческого принципа обучения с включением в их содержание биологической информации по животным, обитающим в Красноярском крае.
Гипотеза исследования: процесс формирования биологических знаний раздела «Животные» школьного курса биологии на основе краеведческого принципа обучения будет успешным, если принцип краеведения будет основан на формировании краеведческой компетенции, которая рассматривается в процессе обучения как комбинация знаний, умений, навыков и опыта, необходимых для продуктивной познавательной и краеведческой деятельности и проявляющихся в осознание ценностей своей страны; эмоционально стимулирующий, мотивационный и ценный фон создается за счет вовлечения студентов в краеведческую деятельность с помощью приемов и методов стимулирования краеведческой деятельности и создания условий для личной самореализации; Разработано содержательное и методическое обеспечение процесса обучения локальным компетенциям.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ учебно-методической литературы по исследуемой проблеме.
Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе был проведен анализ специальной биологической и методической литературы, который позволил определить цель, задачи, предмет, объект, гипотезу исследования, а также определить актуальность темы.
На втором этапе был проведен анализ состояния исследуемой проблемы в школьном курсе биологии.
На третьем этапе были разработаны фрагменты урока с использованием краеведческого материала
Работа представлена введением, двумя главами, выводами, списком литературы, включающим 21 наименование.
В ходе проведенного исследования были решены поставленные цель и задачи:
1. При изучении методической литературе по исследованной проблеме было определено, что краеведение это наука о имеет множество исторических периодов, но свое место в образовании оно смогло найти только к концу 20 века.
2. В процессе анализа содержания школьных учебников и методических пособий по биологии раздела «Животные» были выявлены основные содержательные моменты для реализации краеведческой идеи.
3. Разработаны семь уроки биологии по авторской программе Сонина Н.И. на основе краеведческого принципа обучения с включением в их содержание биологической информации по животным, обитающим в Красноярском крае.
