📄Работа №169936
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ-КВЕСТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7Х КЛАССОВ К ОГЭ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
55 листов
Год:
2020
Просмотров:
90
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1. Теоретические предпосылки рассмотрения технологии «веб-квест».... 7
§ 1.1 ИКТ технологии и их роль в образовании 7
§ 1.2 Из истории появления и развития технологии «веб-квест» 12
§ 1.3. Применение технологии «веб-квеста» в образовании 17
§ 1.4. Классификация и структура технологии «веб-квеста» 19
§ 1.5. Психолого-возрастные особенности обучающихся 7 классов 21
Выводы по главе 1 23
2. Реализация применения веб-квеста на уроке английского языка 25
§ 2.1 Особенности использования технологии веб квеста в изучении иностранного языка 25
§ 2.2. Инструменты для создания веб-квеста 28
§ 2.3. Подготовка к успешной сдачи Основного государственного экзамена по английскому языку 29
§ 2.4. Самостоятельная работа как средство проведения веб-квеста по английскому языку 32
§ 2.5. Чтение как вид речевой деятельности на уроках английского языка 34
§ 2.5.1. Раздел «Чтение» в Основном государственном экзамене 36
§ 2.6. Практическое применение веб-квеста на уроке английского языка на примере темы: «History of animation» для 7 класса 37
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список использованных источников 51
ПРИЛОЖЕНИЕ А 55
1. Теоретические предпосылки рассмотрения технологии «веб-квест».... 7
§ 1.1 ИКТ технологии и их роль в образовании 7
§ 1.2 Из истории появления и развития технологии «веб-квест» 12
§ 1.3. Применение технологии «веб-квеста» в образовании 17
§ 1.4. Классификация и структура технологии «веб-квеста» 19
§ 1.5. Психолого-возрастные особенности обучающихся 7 классов 21
Выводы по главе 1 23
2. Реализация применения веб-квеста на уроке английского языка 25
§ 2.1 Особенности использования технологии веб квеста в изучении иностранного языка 25
§ 2.2. Инструменты для создания веб-квеста 28
§ 2.3. Подготовка к успешной сдачи Основного государственного экзамена по английскому языку 29
§ 2.4. Самостоятельная работа как средство проведения веб-квеста по английскому языку 32
§ 2.5. Чтение как вид речевой деятельности на уроках английского языка 34
§ 2.5.1. Раздел «Чтение» в Основном государственном экзамене 36
§ 2.6. Практическое применение веб-квеста на уроке английского языка на примере темы: «History of animation» для 7 класса 37
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список использованных источников 51
ПРИЛОЖЕНИЕ А 55
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию применения технологии веб-квеста для развития навыков чтения у учащихся 7-х классов в контексте подготовки к ОГЭ по английскому языку. Актуальность исследования обусловлена необходимостью перехода от пассивных методов обучения к активным, формирующим универсальные учебные действия, а также растущим значением иностранного языка как потенциально обязательного экзаменационного предмета. В ходе исследования был проведен теоретический анализ научной литературы, включая работы Быховского Я.С., Кузнецовой Т.А. и Морозовой Е.В., рассмотрены психолого-возрастные особенности семиклассников, структура и классификация веб-квестов, а также разработан и апробирован практический веб-квест по теме «History of animation». Результаты демонстрируют, что методически грамотно составленный веб-квест способствует развитию памяти, мышления, творческих способностей учащихся и повышает мотивацию, выступая эффективным инструментом для организации самостоятельной деятельности и отработки заданий раздела «Чтение» ОГЭ. Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанных материалов учителями английского языка в общеобразовательных школах для интерактивной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации.
📖 Введение
Благодаря развитию и модернизации системы образования, а также появлению Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта приходится отказываться от старых методик в обучении иностранных языков, где учитель представляет собой активного участника, дающий знания, а обучающиеся пассивно воспринимают информацию. Если раньше ставилась цель освоить программу, то сейчас, помимо этого, необходимо развивать универсальные учебные действия. В связи с этим начали активно развиваться разные формы обучения, в особенности информационные технологии.
В соответствии с ФГОС, одним из метапредметных результатов является: «формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий» [ФГОС]. Одним из факторов, объясняющих ориентацию системы образования на информационные технологии, является огромное количество людей, которые пользуются Интернетом каждый день.
Также, согласно требованиям ФГОС, обучающиеся во всех школах сдают Г осударственный экзамен в конце 9го класса, подтверждая уровень А2, и в конце 11го класса, подтверждая уровень В1/В2. Иностранный язык является предметом для сдачи экзамена по выбору, но уже не первый год Министерство Образования говорят о введении иностранного языка в ряды обязательных предметов для сдачи. Замглавы Рособрнадзора Анзор Музаев напомнил, что к 2022 году ЕГЭ по иностранному языку станет обязательным, а в 2020 году английский язык будут сдавать все выпускники девятых классов в форме [ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА...]. Также с каждым годом количество обучающихся, выбравших данный предмет, становится все больше и больше. Для успешной сдачи экзамена необходимо начинать подготовку на раннем этапе обучения. Подготовить обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ - это значит сформировать у них иноязычную коммуникативную компетенцию...
В соответствии с ФГОС, одним из метапредметных результатов является: «формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий» [ФГОС]. Одним из факторов, объясняющих ориентацию системы образования на информационные технологии, является огромное количество людей, которые пользуются Интернетом каждый день.
Также, согласно требованиям ФГОС, обучающиеся во всех школах сдают Г осударственный экзамен в конце 9го класса, подтверждая уровень А2, и в конце 11го класса, подтверждая уровень В1/В2. Иностранный язык является предметом для сдачи экзамена по выбору, но уже не первый год Министерство Образования говорят о введении иностранного языка в ряды обязательных предметов для сдачи. Замглавы Рособрнадзора Анзор Музаев напомнил, что к 2022 году ЕГЭ по иностранному языку станет обязательным, а в 2020 году английский язык будут сдавать все выпускники девятых классов в форме [ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА...]. Также с каждым годом количество обучающихся, выбравших данный предмет, становится все больше и больше. Для успешной сдачи экзамена необходимо начинать подготовку на раннем этапе обучения. Подготовить обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ - это значит сформировать у них иноязычную коммуникативную компетенцию...
✅ Заключение
В данной работе мы рассмотрели роль ИКТ технологий в образовании на примере технологии «веб-квест». Квест - это приключенческая игра, требующая от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Основоположником технологии является Берни Додж, профессор Университета, который разрабатывал приложения для интеграции их в учебный процесс. Б. Додж назвал квестом сайт, который содержит в себе проблемное задание и предполагает самостоятельный поиск информации в сети Интернет.
Берни Додж дает четкую классификацию данной технологии: 1) по сроку выполнения; 2) по характеру учебной задачи; 3) по предметному содержанию. Также он выделяет определенную структуру технологии «веб¬квест»: Introduction; Task; Process; Evaluation; Oonclusion; Credits; Teacher Page. Педагогу не обязательно следовать данной структуре точь-в-точь, он может ее изменять и приспосабливать в соответствии с уровнем знаний и интересами обучающихся.
В процессе работы мы изучили несколько трактовок понятия «веб-квест». Например, Я. С. Быховский определяет образовательный веб-квест как «сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу».
Веб-квест - по мнению Т. Марча, - «это построенная по типу опор учебная структура, использующая ссылки на существенно важные ресурсы в Интернете и аутентичную задачу с тем, чтобы мотивировать обучающихся к исследованию какой-либо проблемы с неоднозначным решением, развивая тем самым их умение работать как индивидуально, так и в группе (на заключительном этапе) в ведении поиска информации и ее преобразовании в более сложное знание (понимание)».
Далее мы рассмотрели инструменты для поиска и создания собственного веб-квеста. Изучили сайт, создателем которого является Берни Додж (Приложение А).
В ходе работы по изучению организации самостоятельной деятельности обучающихся на уроках английского языка было рассмотрено влияние информационно-коммуникационных технологий на учебный процесс и преимущества их использования перед традиционным подходом в обучении иностранному языку.
Методически грамотно составленный веб-квест способствует развитию памяти, мышления, воображения обучающихся, помогает выявить их творческие способности и мотивирует на дальнейшее изучение иностранного языка. Применение данной технологии на уроках повышает авторитет учителя в глазах коллег и обучающихся.
Было определено, что Единый государственный экзамен по английскому языку является формой государственного контроля, который позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ и ОГЭ обязательного минимума содержания основного и среднего общего образования. Результаты государственной итоговой аттестации во многом зависят от предварительной подготовки. Чтобы сдача экзамена прошла успешно, необходимо начинать готовиться на раннем этапе обучения.
В процессе подготовки к Основному государственному экзамену необходимо подбирать задания и технологии, которые бы соответствовали особенностям мотивации и психолого-педагогическим особенностям обучающихся...
Берни Додж дает четкую классификацию данной технологии: 1) по сроку выполнения; 2) по характеру учебной задачи; 3) по предметному содержанию. Также он выделяет определенную структуру технологии «веб¬квест»: Introduction; Task; Process; Evaluation; Oonclusion; Credits; Teacher Page. Педагогу не обязательно следовать данной структуре точь-в-точь, он может ее изменять и приспосабливать в соответствии с уровнем знаний и интересами обучающихся.
В процессе работы мы изучили несколько трактовок понятия «веб-квест». Например, Я. С. Быховский определяет образовательный веб-квест как «сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу».
Веб-квест - по мнению Т. Марча, - «это построенная по типу опор учебная структура, использующая ссылки на существенно важные ресурсы в Интернете и аутентичную задачу с тем, чтобы мотивировать обучающихся к исследованию какой-либо проблемы с неоднозначным решением, развивая тем самым их умение работать как индивидуально, так и в группе (на заключительном этапе) в ведении поиска информации и ее преобразовании в более сложное знание (понимание)».
Далее мы рассмотрели инструменты для поиска и создания собственного веб-квеста. Изучили сайт, создателем которого является Берни Додж (Приложение А).
В ходе работы по изучению организации самостоятельной деятельности обучающихся на уроках английского языка было рассмотрено влияние информационно-коммуникационных технологий на учебный процесс и преимущества их использования перед традиционным подходом в обучении иностранному языку.
Методически грамотно составленный веб-квест способствует развитию памяти, мышления, воображения обучающихся, помогает выявить их творческие способности и мотивирует на дальнейшее изучение иностранного языка. Применение данной технологии на уроках повышает авторитет учителя в глазах коллег и обучающихся.
Было определено, что Единый государственный экзамен по английскому языку является формой государственного контроля, который позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ и ОГЭ обязательного минимума содержания основного и среднего общего образования. Результаты государственной итоговой аттестации во многом зависят от предварительной подготовки. Чтобы сдача экзамена прошла успешно, необходимо начинать готовиться на раннем этапе обучения.
В процессе подготовки к Основному государственному экзамену необходимо подбирать задания и технологии, которые бы соответствовали особенностям мотивации и психолого-педагогическим особенностям обучающихся...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.