Введение 3
1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции
с помощью квест-технологий 6
1.1. Социокультурная компетенция: понятие и сущность 6
1.2. Понятие квеста как педагогической технологи 10
1.3. Виды и структура квестов 13
Выводы по главе 1 21
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
социокультурной компетенции с помощью квест-технологии на уроках иностранного языка в старшей школе 22
2.1. Особенности обучения иностранному языку в старшей
школе 22
2.2. Методика применения квестов на уроке иностранного языка в 10м
классе 26
2.3. Рекомендации по формированию социокультурной компетенции
обучающихся старших классов с помощью квест-технологии 36
Выводы по главе 2 39
Заключение 40
Список использованных источников 42
Приложение А 46
Приложение Б 47
Приложение В 48
Приложение Г. 49
Приложение Д 50
Приложение Е 51
Приложение Ж 52
Приложение З 53
Приложение И 54
Одной из главных целей и задач обучения иностранному языку является формирование поликультурной личности. И этому способствуют освоенные ею компетенции: социально-информационная, ИКТ, специальная, когнитивная,
коммуникативная, в частности, социокультурная компетенции. Овладев ими, у человека появляется возможность познания культуры изучаемого языка, он становится способен не только понимать и анализировать информацию на иностранном языке, но и вступать в межкультурное общение, зная особенности национального менталитета. Кроме того, крайняя из вышеперечисленных компетенций подразумевает преодоление ксенофобии и существующих стереотипов, а также воспитание толерантности к представителям другого языка и других культур. Что не мало важно в условиях тотальной глобализации и смешения мировой информации в общий мировой контент принцип культуросообразности становится одним из ведущих принципов обучения и воспитания. Данная компетенция позволяет воспитывать личности с прогрессивными взглядами, которые двигают нашу планету вперед. Они являются подспорьем для социального, экономического, политического и культурного рывка в современном информационном обществе. Любое движение - это всегда множество факторов, сложенных воедино. Поэтому стоит уделять должное внимание формированию стартовой точки. Ведь от заданного вектора зависит весь оставшийся путь. Не стоит забывать, что в эпоху информационного изобилия, важно вовремя определить подходящую современному поколению технологию обучения. Огромное влияние ускорения хода истории не позволяет нам быть консервативными в этом вопросе. Актуальность и востребованность подобных нетрадиционных уроков связана с необходимостью формирования предметных и метапредметных компетенций, среди которых ключевыми являются познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные. Поэтому поиск путей решения данной проблемы актуален как никогда. Нам важно не только воспитать поликультурную личность с тягой к обучению, но и сохранить её на долгие годы вперед. Этому способствуют новые педагогические технологии.
Ю.С. Бычкова выделяет следующий список современных педагогических технологий: развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; технология изучения изобретательских задач (ТРИЗ); исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения; технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр и т.д. [Бычкова, 2011].
В данной работе будут рассмотрены квест-технологии, которые включают в себя черты практически всех технологий, перечисленных выше. Что, несомненно, даёт нам понять, насколько квесты как педагогическая технология актуальны.
Во-вторых, актуальна проблема выбора подхода и технологии к формированию социокультурной компетенции учащихся в общеобразовательной школе...
В данной работе был решен ряд конкретных задач, поставленных в начале исследования, а именно:
1. Рассмотрены понятие и сущность социокультурной компетенции с точки зрения отечественных и зарубежных методистов, выявлена роль и цель компетенции в образовательном процессе;
2. Рассмотрены понятие и сущность квестов как педагогической технологии с точки зрения отечественных и зарубежных методистов, представлено их видовое и структурное многообразие;
3. Изучены особенности методики применения квест-технологий при обучении иностранным языкам;
4. Разработан методический комплекс рекомендаций по формированию социокультурной компетенции обучающихся старших классов с помощью квест- технологии.
Педагогическая технология квеста в обучении в старшей школе является прекрасным решением поставленного перед педагогом ряда учебных задач. Данная технология является представителем современных технологий обучения и актуальна для комплексного решения задач разного спектра. Обучение с использованием данной технологии положительно влияет на мотивационный аспект обучения и реализует методы и принципы обучения, заложенные в контексте ФГОС.
Преимущества данной технологии превалируют над её недостатками, которые в свою очередь являются следствием слабо организованн ой системы общего образования как таковой.
Заложенные данной технологией знания в контексте системно - деятельностного подхода позволяют лучше реализовывать коммуникативные компетенции в частности социокультурную. Межкультурные знания приобретённые в следствие использования данной технологии лучше переносятся на реалии иной культуры, так как были сформированы в контексте аутентичной обстановки.
Информация, представленная в данной работе полезна, как в контексте ознакомления с данной технологией, так и в качестве руководства к действию.
