Использование игровых технологий для формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся основной школы на уроках иностранного языка

Введение 3
1. Теоретические аспекты использования игровых технологий для
формирования иноязычной коммуникативной компетенции
обучающихся 7
1.1. Сущность иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Понятие и характеристика игровых технологий 16
1.3. Применение игровых технологий на уроках иностранного
языка 25
Выводы по главе 1 36
2. Опытно-экспериментальная работа по использованию игровых
технологий для формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся основной школы на уроках иностранного
языка 38
2.1. Особенности обучения иностранному языку в основной
школе 38
2.2. Применение игровых технологий на уроках иностранного языка в 7-м
классе 46
2.3. Методические рекомендации по применению игровых технологий на
уроках иностранного языка для формирования иноязычной коммуникативной компетенции 55
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список использованных источников 64
Приложение А 71
Приложение Б 74
Приложение В 89
Приложение Г 96

Купить

В настоящее время детям с раннего возраста доступны различные блага современности и множество источников информации, где последняя представлена ярко и лаконично. Дети довольно быстро привыкают к такому способу получить новые знания, но став школьниками понимают: школа не может предложить им нечто похожее. Время, проведенное в Интернете, возрастает ещё больше по достижению подросткового периода; находясь в сети, подростки «добывают» информацию, принимая в этом процессе непосредственное и довольно активное участие.
На школьных уроках, в основном, информация доносится преподавателем монологично, а ученики остаются пассивны. Такой способ подачи материала непривычен и непривлекателен для современных детей. Именно поэтому активизация процесса обучения широко обсуждается в научной среде. В центре этих обсуждений находится иноязычное обучение, так как в его процессе перед педагогом встают дополнительные задачи, требующие нестандартных решений. В результате, появилось много приемов интенсификации образовательного процесса.
В последнее время вектор внимания смещается, всё же, в сторону изучения вопроса с точки зрения формирования определенных компетенций. Иноязычная коммуникативная компетенция, в этом плане, представляет огромный интерес ученых и педагогов, поскольку её формирование заявлено одной из центральных целей современного иноязычного образования. Так, в процессе поиска стало важным учитывать дополнительные факторы, которые не только справились бы с задачей активизации иноязычной деятельности на уроках, а ещё и стали эффективным инструментом формирования навыков коммуникации.
Особое место в числе методов, позволяющих интенсифицировать и модернизировать образовательный процесс, занимают игровые технологии. Здесь важно помнить о превалирующей роли игры на ранних этапах образования, а также об особенностях современного потребления информации. Во-первых, подростки узнают что-то новое в процессе некой деятельности, которой увлечены. Во-вторых, чтобы получать релевантную информацию, важно обладать навыками коммуникации и практически непрерывно находиться в её процессе. Игра создает своеобразный аналог данных процессов на уроке: обучающийся увлечен игрой, взаимодействует с одноклассниками и преподавателем, и в это же время получает нужные знания. Таким образом, игровая технология способна решить две основополагающие задачи иноязычного обучения.
К вопросу использования игр в обучении действительно проявлен большой интерес; а в связи с информатизацией общества и желанием педагогов уйти от использования привычных приемов игровые технологии нередко цифровизируют. Такая технология может по праву считаться уникальной - являясь, с одной стороны, знакомой для обеих сторон образовательного процесса, она может также выполнить функцию так называемого «мостика» к модернизации и постепенной цифровизации образования. Благодаря этому игровые технологии позиционируют как «инновационные» в системе российского образования. Многие методические публикации дают лишь обобщенное представление игровой технологии, не описывая специфики и конкретики действий сторон образовательного процесса, а также не содержат каких-либо рекомендаций по их применению...
Купить