Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЭМПАТИИ У МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
|
Введение 3
Глава I Теоретические исследования и гендерные особенности эмпатии в младшем школьном возрасте 7
1.1 Исторический ракурс проявления эмпатии в младшем школьном
возрасте 7
1.2 Эмпатия и её основные характеристики в психолого-педагогической
литературе 14
1.3 Способы и приемы развития эмпатии у младших школьников 21
Выводы по главе 1 27
Глава II РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 28
2.1. Методическая организация исследования 28
2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 32
2.3 Программа групповых занятий, направленная на развитие эмпатии у
младших школьников 40
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список используемых источников 52
Приложения 56
Глава I Теоретические исследования и гендерные особенности эмпатии в младшем школьном возрасте 7
1.1 Исторический ракурс проявления эмпатии в младшем школьном
возрасте 7
1.2 Эмпатия и её основные характеристики в психолого-педагогической
литературе 14
1.3 Способы и приемы развития эмпатии у младших школьников 21
Выводы по главе 1 27
Глава II РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 28
2.1. Методическая организация исследования 28
2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 32
2.3 Программа групповых занятий, направленная на развитие эмпатии у
младших школьников 40
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список используемых источников 52
Приложения 56
Малоизученность проблемы и ее актуальность, послужили поводом для выбора темы нашего исследования «Особенности проявления эмпатии у мальчиков и девочек в начальной школе».
Особо важное значение в ряду социальных эмоций имеет исследование роли эмпатии как продукта взаимопознания, взаимопринятия, как психологического явления, положительно оптимизирующего межличностные отношения.
Эмпатия является ведущей социальной эмоцией и в самом общем виде определяется, как способность индивида эмоционально отзываться на переживания других людей. Она предполагает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний мир, понимание его переживаний, мыслей и чувств.
Развитие эмпатии особенно важно в период младшего школьного возраста, когда у детей интенсивно начинают развиваться нравственные ценности, новые взгляды на отношения между людьми. Развитие эмпатии одна из важнейших сторон формирования личности, обеспечивающая нравственное развитие (Л.И. Божович, Т.П. Гаврилова, К. Дембеле, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович и др.). Она является важным условием гуманизации межличностных отношений, одним из факторов, тормозящих проявления агрессии и побуждающих действовать в пользу другого (Н. Айзенберг, С. Бэтсон, А. Валлон, М. Дэвис, Н. Н. Обозов, М. Хоффман и др.). Именно недостаток эмпатии, как отмечают многие исследователи, лежит в основе ряда психологических трудностей младших школьников.
Дети младшего школьного возраста умеют понимать и различать чужие эмоциональные состояния, сопереживая отвечать адекватными чувствами. У детей больше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, поэтому важно в данный период развития акцентировать внимание на формировании у ребенка способности к эмпатии, активизированию общительности, регулированию эмоционального состояния детей.
В научной литературе существуют различные подходы к определению эмпатии, как свойства личности (Т.П. Гаврилова, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.М. Юсупов) эмпатии, как процесса (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, и др.), уровням ее развития (Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Н. Козлова, Т.Д. Корягина), механизмам формирования (Т.П. Гаврилова, Н.Н. Обозов, И.Г. Осухова, Н.И. Сарджвеладзе, и др.), этапом становления (Л.П. Стрелкова, А.Э. Штейнмец, И.М. Юсупов). Исследователи пришли к выводу о существовании различных форм эмпатии: сопереживание и сочувствие (Л.И. Божович, Т.П. Гаврилова, Т.Е. Конникова, А.П. Сопиков, О.И. Цветкова, И.М. Юсупов, и др.).
Исследования отечественных и зарубежных ученых указывают на то, что социальные и психологические факторы влияют на развитие психики детей, в зависимости от их гендерной принадлежности. К таким факторам следует отнести: культурно-исторические условия и особенности социального окружения. Существует масса подходов к исследованию эмпатии: относительно осознанности эмпатии, происхождения, видов эмпатии, гендерных особенностей проявления эмпатии и возможности её развития
Актуальность: Деятельностный характер нового Федерального стандарта начального общего образования предполагает в качестве результата обучения сформированность ряда личностных и коммуникативных качеств личности ребенка. Это, в свою очередь, делает актуальным использование личностно - ориентированной модели образования, которая обязательно учитывает социально - перцептивные особенности обучающегося, в частности, его эмпатийные характеристики.
Младший школьный возраст является важным этапом в развитии личности ребенка. Нравственные чувства данного возраста развиваются внутри учебной деятельности. Те чувства, которые появились у дошкольников, в младшем школьном возрасте продолжают совершенствоваться в повседневных взаимоотношениях с учителем и одноклассниками по законам четко формулируемых правил. Формирование навыков общения, взаимодействия со сверстниками, положение ученика в группе - это главная задача в воспитании и обучении младшего школьника.
Эмпатия рассматривается, как коммуникативное свойство личности и является одним из регуляторов взаимоотношений между людьми. Проявляется она в стремлении оказывать помощь и поддержку другим людям. Ведет к развитию гуманистических ценностей личности младшего школьника.
Цель исследования - на основе изучения и описания особенностей проявления эмпатии у мальчиков и девочек младшего школьного возраста разработать методические рекомендации для учителей и родителей.
Объект исследования - эмпатия младших школьников.
Предмет исследования - уровень проявления эмпатии у мальчиков и девочек в начальной школе.
Задачи работы:
1. Изучить литературу по проблеме исследования;
2. Рассмотреть особенности проявления эмпатии у мальчиков и девочек по отношению друг к другу в младшем школьном возрасте;
3. Изучить способы и приёмы развития эмпатии у младших школьников;
4. Подобрать комплекс методик для выявления актуального уровня проявления эмпатии в младшем школьном возрасте;
5. Составить методические рекомендации, направленные на развитие эмпатии у мальчиков и девочек младшего школьного возраста для учителя и родителей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что в младшем школьном возрасте для детей характерна недостаточная сформированность эмпатии как свойства личности, и уровень развития эмпатии у девочек выше, чем у мальчиков.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования.
2. Опросники
3. Экспресс - диагностика
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 98, в нем приняли участие 20 детей в возрасте 9 - 11 лет, из них 10 мальчиков и 10 девочек.
Структура работы включает: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложения.
Особо важное значение в ряду социальных эмоций имеет исследование роли эмпатии как продукта взаимопознания, взаимопринятия, как психологического явления, положительно оптимизирующего межличностные отношения.
Эмпатия является ведущей социальной эмоцией и в самом общем виде определяется, как способность индивида эмоционально отзываться на переживания других людей. Она предполагает субъективное восприятие другого человека, проникновение в его внутренний мир, понимание его переживаний, мыслей и чувств.
Развитие эмпатии особенно важно в период младшего школьного возраста, когда у детей интенсивно начинают развиваться нравственные ценности, новые взгляды на отношения между людьми. Развитие эмпатии одна из важнейших сторон формирования личности, обеспечивающая нравственное развитие (Л.И. Божович, Т.П. Гаврилова, К. Дембеле, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович и др.). Она является важным условием гуманизации межличностных отношений, одним из факторов, тормозящих проявления агрессии и побуждающих действовать в пользу другого (Н. Айзенберг, С. Бэтсон, А. Валлон, М. Дэвис, Н. Н. Обозов, М. Хоффман и др.). Именно недостаток эмпатии, как отмечают многие исследователи, лежит в основе ряда психологических трудностей младших школьников.
Дети младшего школьного возраста умеют понимать и различать чужие эмоциональные состояния, сопереживая отвечать адекватными чувствами. У детей больше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, поэтому важно в данный период развития акцентировать внимание на формировании у ребенка способности к эмпатии, активизированию общительности, регулированию эмоционального состояния детей.
В научной литературе существуют различные подходы к определению эмпатии, как свойства личности (Т.П. Гаврилова, Ю.Б. Гиппенрейтер, И.М. Юсупов) эмпатии, как процесса (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, и др.), уровням ее развития (Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.Н. Козлова, Т.Д. Корягина), механизмам формирования (Т.П. Гаврилова, Н.Н. Обозов, И.Г. Осухова, Н.И. Сарджвеладзе, и др.), этапом становления (Л.П. Стрелкова, А.Э. Штейнмец, И.М. Юсупов). Исследователи пришли к выводу о существовании различных форм эмпатии: сопереживание и сочувствие (Л.И. Божович, Т.П. Гаврилова, Т.Е. Конникова, А.П. Сопиков, О.И. Цветкова, И.М. Юсупов, и др.).
Исследования отечественных и зарубежных ученых указывают на то, что социальные и психологические факторы влияют на развитие психики детей, в зависимости от их гендерной принадлежности. К таким факторам следует отнести: культурно-исторические условия и особенности социального окружения. Существует масса подходов к исследованию эмпатии: относительно осознанности эмпатии, происхождения, видов эмпатии, гендерных особенностей проявления эмпатии и возможности её развития
Актуальность: Деятельностный характер нового Федерального стандарта начального общего образования предполагает в качестве результата обучения сформированность ряда личностных и коммуникативных качеств личности ребенка. Это, в свою очередь, делает актуальным использование личностно - ориентированной модели образования, которая обязательно учитывает социально - перцептивные особенности обучающегося, в частности, его эмпатийные характеристики.
Младший школьный возраст является важным этапом в развитии личности ребенка. Нравственные чувства данного возраста развиваются внутри учебной деятельности. Те чувства, которые появились у дошкольников, в младшем школьном возрасте продолжают совершенствоваться в повседневных взаимоотношениях с учителем и одноклассниками по законам четко формулируемых правил. Формирование навыков общения, взаимодействия со сверстниками, положение ученика в группе - это главная задача в воспитании и обучении младшего школьника.
Эмпатия рассматривается, как коммуникативное свойство личности и является одним из регуляторов взаимоотношений между людьми. Проявляется она в стремлении оказывать помощь и поддержку другим людям. Ведет к развитию гуманистических ценностей личности младшего школьника.
Цель исследования - на основе изучения и описания особенностей проявления эмпатии у мальчиков и девочек младшего школьного возраста разработать методические рекомендации для учителей и родителей.
Объект исследования - эмпатия младших школьников.
Предмет исследования - уровень проявления эмпатии у мальчиков и девочек в начальной школе.
Задачи работы:
1. Изучить литературу по проблеме исследования;
2. Рассмотреть особенности проявления эмпатии у мальчиков и девочек по отношению друг к другу в младшем школьном возрасте;
3. Изучить способы и приёмы развития эмпатии у младших школьников;
4. Подобрать комплекс методик для выявления актуального уровня проявления эмпатии в младшем школьном возрасте;
5. Составить методические рекомендации, направленные на развитие эмпатии у мальчиков и девочек младшего школьного возраста для учителя и родителей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что в младшем школьном возрасте для детей характерна недостаточная сформированность эмпатии как свойства личности, и уровень развития эмпатии у девочек выше, чем у мальчиков.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования.
2. Опросники
3. Экспресс - диагностика
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 98, в нем приняли участие 20 детей в возрасте 9 - 11 лет, из них 10 мальчиков и 10 девочек.
Структура работы включает: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложения.
На основании вышеизложенного мы можем сделать вывод о том, что эмпатия - это глубокое и безошибочное восприятие внутреннего мира другого человека, его скрытых эмоций и смысловых оттенков, эмоциональное созвучие с его переживаниями, использование всей глубины понимания этого человека не в своих, а в его интересах.
Развивать чувство эмпатии необходимо с ранних лет жизни ребёнка, так как чувство эмпатии помогает ребёнку понимать, сочувствовать, переживать за тех, кто находится рядом с ним, быть добрым по отношению к окружающему миру.
Развитие эмпатии — это целенаправленный процесс формирования у детей гуманистического взгляда на мир, направленный на развитие в детях бережного, внимательного отношения друг к другу, старшим, родителям; воспитание потребности делать добро на пользу людям и в то же время это воспитание у детей нетерпимости, активной непримиримости к равнодушию, злу, несправедливости, угнетению человеческого достоинства.
Наиболее удачным для развития эмпатийного отношения считается младший школьный возраст, когда происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико-систематическая функция коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все более сильным, хотя по- прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны.
Таким образом, эмпатия в современной психологической науке является объектом пристального изучения ученых. Данное психическое явление рассматривается и как процесс, и как состояние, и как психическое свойство. При этом эмпатия с одной стороны выступает как условие продуктивной профессиональной деятельности в тех областях, где объектом деятельности выступает другой человек, а с другой стороны, она предстает как объект формирования.
В результате были выявлены следующие особенности: у младших школьников преобладает низкий уровень эмпатии, что свидетельствует о недостаточной способности возникновения адекватных эмоциональных реакций на переживания других людей, ограниченной способностью верно понимать чувства и эмоции окружающих, значительным количеством установок, блокирующих проявления соответствующих ситуации эмпатических действий. Девочки отличаются более высоким показателем общего уровня эмпатии, они более эмоциональны и склонны к сопереживанию, к сочувствию, чем мальчики.
Полученные результаты послужили поводом для составления программы групповых занятий, целью которой стало развитие эмпатии у детей младшего школьного возраста. Составленная нами программа может быть полезна учителям и психологам, а также родителям, которые заинтересованы данной проблемой своих детей.
Развивать чувство эмпатии необходимо с ранних лет жизни ребёнка, так как чувство эмпатии помогает ребёнку понимать, сочувствовать, переживать за тех, кто находится рядом с ним, быть добрым по отношению к окружающему миру.
Развитие эмпатии — это целенаправленный процесс формирования у детей гуманистического взгляда на мир, направленный на развитие в детях бережного, внимательного отношения друг к другу, старшим, родителям; воспитание потребности делать добро на пользу людям и в то же время это воспитание у детей нетерпимости, активной непримиримости к равнодушию, злу, несправедливости, угнетению человеческого достоинства.
Наиболее удачным для развития эмпатийного отношения считается младший школьный возраст, когда происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико-систематическая функция коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все более сильным, хотя по- прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны.
Таким образом, эмпатия в современной психологической науке является объектом пристального изучения ученых. Данное психическое явление рассматривается и как процесс, и как состояние, и как психическое свойство. При этом эмпатия с одной стороны выступает как условие продуктивной профессиональной деятельности в тех областях, где объектом деятельности выступает другой человек, а с другой стороны, она предстает как объект формирования.
В результате были выявлены следующие особенности: у младших школьников преобладает низкий уровень эмпатии, что свидетельствует о недостаточной способности возникновения адекватных эмоциональных реакций на переживания других людей, ограниченной способностью верно понимать чувства и эмоции окружающих, значительным количеством установок, блокирующих проявления соответствующих ситуации эмпатических действий. Девочки отличаются более высоким показателем общего уровня эмпатии, они более эмоциональны и склонны к сопереживанию, к сочувствию, чем мальчики.
Полученные результаты послужили поводом для составления программы групповых занятий, целью которой стало развитие эмпатии у детей младшего школьного возраста. Составленная нами программа может быть полезна учителям и психологам, а также родителям, которые заинтересованы данной проблемой своих детей.