ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования грамматических навыков младших школьников 10
1.1 Понятие грамматического навыка в психолого-педагогической
отечественной и зарубежной литературе 10
1.2 Психолого-педагогические особенности обучения младших школьников
иностранному языку с учетом специфики ФГОС нового поколения 16
1.3 Особенности формирования грамматических навыков младших
школьников 29
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию
интерактивных технологий сотрудничества на уроках иностранного языка в младшей школе 42
2.1 Характеристика интерактивных технологий сотрудничества в литературе 42
2.2 Анализ учебно-методического комплекта «Звездный английский» с
учетом специфики формирования грамматических умений младших школьников 58
2.3 Разработка тематического модуля «Рыцари и замки» посредством
использования интерактивных технологий сотрудничества 66
2.4 Анализ полученных результатов в ходе проведения опытно¬
экспериментальной работы по использованию интерактивных технологий сотрудничества 79
Выводы по главе 2 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 96
Приложение А 102
Приложение Б 104
Приложение В 108
Приложение Г 114
Приложение Д 118
Приложение Е 124
Актуальность исследования. В современных условиях культурной интеграции и глобализации, чрезвычайно возросла значимость изучения иностранных языков. Система образования нуждается в
высококвалифицированных кадрах, владеющих нормами как родного (русского), так и иностранного (английского) языков. Современный подход к обучению иностранным языкам должен быть ориентирован на внесение в процесс обучения новизны, обусловленной особенностями динамики развития жизни и деятельности, спецификой различных технологий обучения и потребностями личности, общества и государства, в выработке у обучающихся социально полезных знаний, убеждений, черт и качеств характера, отношений и опыта поведения. Именно интерактивные технологии сотрудничества позволяют внести в современный процесс обучения новизну, что в свою очередь дает возможность раскрыть суть интерактивных технологий сотрудничества - управление не личностью, а процессом ее развития.
В современных исследованиях технологии сотрудничества представлены только через использование навыков чтения и письма, при обучении одного из сложнейших аспектов английского языка - грамматике, инновационные технологии применяются крайне редко, а технологии сотрудничества не используются вовсе. При этом, грамматические упражнения, отработанные на уроке через технологию сотрудничества, способствуют развитию внимания обучающихся, их познавательного интереса, способствуют усвоению сложных грамматических структур, написанию диктантов, сочинений и эссе, помогают созданию благоприятного психологического климата на уроке. Таким образом, использование интерактивных технологий сотрудничества с целью формирования грамматических навыков младших школьников на уроках иностранного языка рассмотрено, по нашим данным, в недостаточной степени, что и 4
позволило определить тему исследования: «Интерактивные технологии сотрудничества как средство формирования грамматических навыков младших школьников на уроке иностранного языка».
Объектом исследования является процесс формирования грамматических навыков.
Предмет исследования представлен интерактивными технологиями сотрудничества при обучении грамматике.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке результативности современных интерактивных технологий сотрудничества, способствующих формированию
грамматических навыков младших школьников.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие «грамматические навыки младших школьников»;
2. Описать особенности обучения иностранному языку младших школьников согласно ФГОС нового поколения;
3. Дать психолого-педагогическую характеристику особенностей возрастного развития обучающихся младшего школьного возраста;
4. Разработать учебно-методические конспекты по использованию интерактивных технологий сотрудничества на уроке иностранного языка;
5. Внедрить учебно-методические конспекты по использованию интерактивных технологий сотрудничества в процессе формирования грамматических навыков младших школьников;
6. Проверить опытно-экспериментальным путем результативность использования интерактивных технологий сотрудничества, способствующих формированию грамматических навыков младших школьников...
На современном этапе развития отечественного образования особое место выделяют обучению иностранным языкам в общеобразовательных школах. Как одну из основных целей поставленных перед выпускником школы. В ходе работы исследования был проанализирован один из существенных вопросов в методике обучения иностранным языкам, посвященный проблеме формирования грамматических навыков у младших обучающихся.
Рассмотрение содержания и сути грамматических навыков, интерактивных технологий в целом, и в частности технологий сотрудничества, программных требований содержащихся во ФГОС, касающийся, что обучающиеся младшей ступени школы должны уметь и знать, а так же разбор содержания современных учебно-методических комплектов, позволил в ходе нашей работы прийти к выводу, что овладение грамматическими явлениями в данном возрастном периоде осуществляется более эффективно через интерактивную технологию сотрудничества. С целью практического доказательства теоретических выводов была проведена опытно-экспериментальная работа, задачей являлось определить влияние употребления данной технологии в идентичных классах, на предмет более успешного овладения грамматическими навыками.
Данная технология ориентирована на личность учащегося и даёт возможность каждому обучающемуся проявить себя, вступать в отношения с другими людьми, делать выводы на основе полученного опыта, преодолевать внутренний страх, что позволяет смоделировать ситуацию успеха на уроке. Кроме того, использование интерактивных технологий сотрудничества на уроках английского языка позволяет существенно увеличивать время, необходимое для речевой практики на уроке каждому обучающемуся. Позволяет добиваться освоения материала каждым из участников группы, решая различные воспитательные и развивающие задачи.
Роль педагога в построении хода урока, с применением интерактивных технологий сотрудничества изменяется, переставая быть главной. Учитель теперь лишь регулирует сам процесс и то ка он протекает, занимаясь его общей организацией. При этом, педагог заранее подготавливает необходимые задания, формулируя вопросы, темы для обсуждения в группах, назначает консультации, выполняет функцию контроля времени и порядок следования назначенному плану...
