Оглавление 1
Глава 1 Теоретические предпосылки изучения формирования лексических навыков при обучении иностранному языку в условиях дополнительного образования детей с применением геймификации 9
1.1 Особенности обучения иностранному языку в условиях дополнительного
образования 9
1.2 Формирование лексических навыков в условиях дополнительного
образования детей 16
1.3 Понятие геймификации и методологические возможности ее преподавания для формирования лексических навыков в условиях дополнительного
образования детей 25
Выводы по главе 1 36
Глава 2 Специфика использования геймификации при формировании лексических навыков в условиях дополнительного образования детей. 39
2.1 Диагностика уровня сформированности лексических навыков
обучающихся в условиях дополнительного образования детей 39
2.2 Разработка серии уроков по формированию лексических навыков с применением геймификации в условиях дополнительного образования детей.
49
2.3 Итоги апробации серии уроков по формированию лексических навыков с применением геймификации в условиях дополнительного образования детей.
57
Выводы по главе 2 73
Заключение 77
Библиографический список 80
Приложение А 86
Приложение Б 88
Приложение В 91
Приложения Г 93
Приложение Д 95
Приложение Е 97
Приложение Ж 98
Приложение З 101
Приложение И 103
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что, исходя из Приказа Минпросвещения России от 09.11.2019 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», в котором приводится ряд требований, на которые должно опираться дополнительное образование, образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам» должна быть направлена на:
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся [Министерство просвещения...].
Из вышеупомянутых пунктов следует, что дополнительное образование по иностранному языку должно формировать и развивать языковые и коммуникативные способности обучающихся, способствовать их личностному развитию, улучшать их шансы на правильный выбор профессии и обеспечивать возможность творческой самореализации.
В настоящее время обучение иностранным языкам выходит на новый уровень. Традиционное обучение не вызывает ярого интереса к изучению предмета. Поэтому интерактивные технологии идут в ногу со временем, а педагоги стремятся им соответствовать и преподносить обучающимся базовый материал при помощи инновационных технологий, в нашем случае при помощи относительно нового, из типов вспомогательных средств обучения - геймификации.
В настоящее время существуют исследования, направленные на изучение особенностей и средств формирования различных речевых навыков обучающихся в системе дополнительного образования. В частности, формированию лексических навыков посвящены работы А. Н. Шамова, З. М. Ромашко, Н. Л. Шибко, И. С. Кладовой, В. С. Коростелева, А. Н. Щукин и Е.
И. Пассов. Вопросы использования геймификации при изучении иностранного языка отражены в работах Н. В. Беловой, А. М. Бершадского, А. В. Бурлаченко и А. В. Виневской. При этом отдельного внимания требует вопрос возможности использования компьютерных и видеоигр для формирования лексических навыков обучающихся при изучении иностранного языка в учреждениях дополнительного образования. Анализ теоретической литературы по проблеме исследования выявил следующие противоречия:
- между потребностью обучающихся в игре и отсутствием внимания педагогов дополнительного образования к компьютерным и видеоиграм как средству формирования речевых, в том числе лексических навыков;
- между разработанностью отдельных положений методики использования геймификации на уроках иностранного языка в школе и отсутствием методических обоснований использования геймификации в условиях дополнительного образования детей;..
Данная магистерская диссертационная работа была выполнена на тему «Геймификация как средство формирования лексических навыков при обучении иностранному языку в условиях дополнительного образования детей».
Целью работы было теоретическое обоснование и практическая разработка серии уроков по использованию геймификации как средства формирования лексических навыков иностранного языка в условиях дополнительного образования детей.
Были раскрыты методические аспекты использования геймификации как средства формирования лексических навыков иностранного языка, а также представлены результаты проведенного исследования.
В первой главе исследовательской работы были рассмотрены теоретические основы использования геймификации как средства формирования лексических навыков.
На основе научных трудов как отечественных, так и зарубежных исследователей были изучены основные понятия - «лексический навык» и «геймификация». Под лексическим навыков понимается автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и в соответствии с нормами сочетания с другими единицами в продуктивной речи, а также автоматизированное восприятие и ассоциирование со значением в рецептивной речи.
Также было рассмотрено определение геймификации. В педагогике геймификация преподносится как способ организации обучения с применением инструментария компьютерных игр. В результате было определено, что геймификация задействует все органы чувств, что положительно сказывается на запоминании информации, в нашем случае способствует формированию лексических навыков.
Помимо традиционной работы по учебным пособиям было решено ввести в образовательный процесс серию уроков с использованием геймификации на занятиях. Данный серия уроков помогла исключить трудности изучения и запоминания лексических единиц, а также поспособствовала развитию коммуникативной компетенции обучающихся...
