ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ 12
БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ К РАБОТЕ С ИНФОРМАЦИОННО-ИСТОРИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ.
1.1. Подготовка будущих бакалавров как педагогический феномен. 12
1.2. Методологическое сопровождение подготовки будущих 29 бакалавров к работе с информационно-историческими данными.
1.3. Организационная форма подготовки будущих бакалавров к 45
работе с информационно-историческими данными.
ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 62
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ К РАБОТЕ С ИНФОРМАЦИОННО-ИСТОРИЧЕСКИМИ ДАННЫМИ В
КАРТОГРАФИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ Г.КРАСНОЯРСКА.
2.1. Ориентирование будущих бакалавров-историков на 62
формирование готовности к работе с информационно-историческими данными.
2.2. Включение студентов в учебную деятельность по освоению 76 информационно-исторических ресурсов специфичных для нашего региона.
2.3. Актуализация профессиональных знаний умений навыков 88 бакалавров-историков в работе с гуманитарной картой города Красноярска.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 103
Актуальность исследования: В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 декабря 2015 г. N 1426 выпускник педагогического вуза должен быть готов решать такую профессиональную задачу, как формирование образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий. Также к числу его профессиональных компетенций относится способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики [56]. В связи с этим требуется углубить изучение информационных технологий и возможность их применения в педагогических вузах. Кроме этого, в государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» перед вузами поставлена задача обеспечения соответствия содержания и технологий профессионального образования требованиям современной экономики, разработки на основе Федеральных государственных образовательных программ, учитывающих особенности регионов. В условиях интенсивной информатизации общественной жизни, поиск решения данной задачи актуален и для будущих бакалавров-историков. Разработка информационных ресурсов в области истории с учетом региональных особенностей позволит повысить качество педагогического исторического образования, что благоприятным образом скажется как на качестве предоставляемых образовательных услуг, так и на позиционировании какого-либо региона в качестве туристского. Так, например, Красноярский край представляет интерес не только ввиду его социально-политического положения, но и в связи с его особым этнографическим культурным статусом. Также необходимо учитывать тот факт, что в 2019 году на территории региона произойдет событие, которое привлечет массу туристов из других стран — XXIX Всемирная зимняя универсиада 2019 года...
Выделение педагогических условий готовности будущих бакалавров- историков к работе с информационно-историческими данными, обусловлено возросшими потребностями общества в специалистах всех профилей вузов, способных к эффективному изучению и внедрению в педагогическую практику новых информационных технологий.
Несмотря на многочисленные психолого-педагогические
исследования, проводимые в области внедрения новых информационных технологий в образовательную практику высших учебных заведений, действующая система подготовки студентов -историков не обеспечивает необходимого уровня готовности к использованию технологий глобальной Сети, В то же время качественные и количественные изменения в программном и аппаратном обеспечении электронной техники, растущие возможности ее применения во всех сферах человеческой деятельности, вызывают необходимость коренного изменения вузовской подготовки будущих историков.
В связи с чем, возникает проблема разработки системы общепредметной подготовки будущих учителей в области использования Интернет-технологий, а также создания комплекса педагогических условий, способствующих эффективности этой подготовки.
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. Актуальность проблемы подготовки студентов педагогических институтов к использованию Интернет-технологий в учебно-воспитательном процессе обусловлена широким внедрением достижений научно - технического прогресса во все сферы человеческой деятельности, необходимостью научно обоснованного совершенствования содержания общепедагогической подготовки будущих историков и созданием педагогических условий, обеспечивающих ее эффективность.
2. Совершенствование подготовки бакалавров-историков предполагаетее системное изучение и преобразование. Предложенная в работе модель формирования готовности бакалавров включает теоретико- методологическую, методическую и практическую составляющие, которые связаны с использованием Интернет-технологии.
3. Результатом функционирования системы является готовность будущих историков к применению Интернет-технологий в учебно-воспитательном процессе и научной деятельности.
4. Основным показателем определения сформированности у студентов-историков умений и навыков работы в сети Интернет служит динамика изменения их уровня готовности от репродуктивного к исследовательскому, а от него к творческому.
5. Основными педагогическими условиями, способствующими возрастанию уровня готовности студентов-историков к использованию Интернет-технологий как инструментов познания, являются инновационная направленность обучения, а также творческий характер овладения соответствующими знаниями и умениями...
