УСЛОВНО-РЕЧЕВЫЕ И РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО В 8 КЛАССЕ
Введение 4
1. Теоретические основы формирования и развития диалогических навыков и умений на уроке второго иностранного языка у обучающихся
8-ых классов 9
1.1 Диалогическая речь как вид речевой
деятельности 9
1.2 Понятия «диалогический навык» и «диалогическое
умение» 12
1.3 Особенности обучения диалогической речи на уроках второго
иностранного языка в 8 классе 16
Выводы по главе 1 20
2. Разработка комплекса условно-речевых и речевых упражнений для формирования и развития диалогических навыков и умений на уроке
немецкого языка как второго иностранного в 8
классе 22
2.1 Классификация упражнений для формирования и развития навыков и умений диалогической речи 22
2.2 Авторский комплекс условно-речевых и речевых упражнений по формированию и развитию диалогических навыков и умений для 8 класса к тематическим блокам «Reisen am Rhein» и «Berliner Luft» на основе УМК «Horizonte. 8 класс. Учебник немецкого языка как второго иностранного
языка». Авторы: М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, Г. Ризу 26
Выводы по главе 2 35
Заключение 37
Список использованных источников 38
Приложение А 43
Приложение Б 44
Приложение В
Актуальность данной работы определяется несколькими факторами: во-первых, поскольку с каждым годом происходит усиление и расширение межкультурных и экономических связей между народами, возрастает потребность в специалистах, умеющих свободно общаться на иностранном языке, вести деловые переговоры, выражать и отстаивать свою точку зрения. Ведущей целью преподавания иностранных языков в общеобразовательной школе является умение общаться на иностранном языке, то есть коммуникативная цель. Согласно требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897, конечным результатом обучения
иностранному языку должно быть умение обучающихся свободно общаться на иностранном языке и вести беседу в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы и правила речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка [Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2010].
Во-вторых, большинство отечественных и зарубежных методистов (Е.И. Пассов, Т.В. Рогова, У. Каунцнер, М. Кох) описывают работу над диалогической речью для начальной и старшей школы, средняя школа исследована в меньшей степени.
В-третьих, проанализировав УМК «Horizonte. 8 класс. Учебник немецкого языка как второго иностранного языка» Авторы: М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, Г. Ризу, мы пришли к выводу о том, что упражнений, направленных на формирование и развитие диалогических навыков и умений, на наш взгляд, в данном УМК недостаточно для того, чтобы совершенствовать данный вид речевой деятельности.
Недостаточная, на наш взгляд, разработанность описанных проблем в отечественной и зарубежной научно-методической литературе позволила определить тему исследования: «Условно-речевые и речевые упражнения как средство формирования и развития диалогических навыков и умений на уроках немецкого языка как второго иностранного в 8 классе».
Объектом исследования является процесс обучения диалогической речи на уроках иностранного языка.
В качестве предмета исследования мы рассматриваем средства формирования и развития диалогических навыков и умений.
Цель исследования: определить возможности использования
комплекса тренировочных условно-речевых и речевых упражнений как средства формирования и развития диалогических навыков и умений на уроке немецкого языка как второго иностранного в 8 классе...
В выпускной квалификационной работе мы выявили тип упражнений, направленных на формирование и развитие диалогических навыков и умений на уроке немецкого языка как второго иностранного в восьмом классе.
Для достижения цели исследования - разработки авторского комплекса условно-речевых и речевых упражнений для формирования и развития диалогических навыков и умений на уроке немецкого языка как второго иностранного в 8 классе были поставлены задачи, ход решения которых представлен в первой и второй главе выпускной квалификационной работы.
В ходе проведенного исследования было выявлено, что преобладание условно-речевых и речевых упражнений при формировании и развитии навыков и умений диалогической речи является залогом успешного развития данного вида речевой деятельности.
На основе полученных данных разработан авторский комплекс условно-речевых и речевых упражнений для формирования и развития диалогических навыков и умений на уроке немецкого языка как второго иностранного в 8 классе к тематическим блокам «Reisen am Rhein» и «Berliner Luft» к УМК «Horizonte» 8 класс. (Авторы: М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, Г. Ризу).
Мы полагаем, что включение данных упражнений в работу на уроке существенным образом повлияет на успешное формирование и развитие диалогических навыков и умений обучающихся.
Дальнейшая перспектива исследования состоит в разработке авторского комплекса условно-речевых и речевых упражнений для формирования и развития диалогических навыков и умений на уроке немецкого языка как второго иностранного в 8 классе ко всем тематическим блокам УМК «Horizonte» 8 класс. (Авторы: М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, Г. Ризу).
