📄Работа №169747
Тема: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
94 листов
Год:
2022
Просмотров:
129
4345
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ
В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
§ 1.1. Сущность понятия «эмпатия» 6
§ 1.2. Особенности развития эмпатии в среднем детстве 16
§ 1.3. Пути развития эмпатии у детей в младшем школьном возрасте 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 43
§ 2.1. Организация и методика исследования эмпатии у детей младшего
школьного возраста 43
§ 2.2. Анализ результата исследования 49
§ 2.3. Комплекс занятий с элементами тренинга для развития эмпатии у детей младшего школьного возраста 55
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ
В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
§ 1.1. Сущность понятия «эмпатия» 6
§ 1.2. Особенности развития эмпатии в среднем детстве 16
§ 1.3. Пути развития эмпатии у детей в младшем школьном возрасте 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 43
§ 2.1. Организация и методика исследования эмпатии у детей младшего
школьного возраста 43
§ 2.2. Анализ результата исследования 49
§ 2.3. Комплекс занятий с элементами тренинга для развития эмпатии у детей младшего школьного возраста 55
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Актуальность исследования. Эмпатия - одна из главных социальных эмоций человека и ключевое качество личности, позволяющее человеку создавать эффективные социальные контакты. Феномен эмпатии занимает очень важное место в понимании человеком другого человека, социальной природы личности, приобретения личностью коммуникативных компетенций. Развитие эмпатии - актуальная психолого-педагогическая проблема, которая приобретает особый смысл в свете усвоения ребенком в начальной школе духовных и нравственных ценностей, которые трансформируются в свойства личности и проявляются в отношениях с другими людьми.
Младший школьный возраст в силу особенностей психологического и физического развития выступает сенситивным этапом развития эмпатии. Поэтому задача родителей и современного педагога начальной школы - создать условия в жизнедеятельности ребенка, способствующие развитию эмпатии у него.
В наше время это особенно актуально, так как мы живём во времена, когда социальные институты общества, такие как семья, школа, вуз, подростковые сообщества и т.д., переживают трудные времена. То, что начиналось как разрозненные попытки атак на расшатывание нравственных, семейных и иных традиционных устоев, теперь обернулось массированным внедрением либерализации, эгоцентризма, нравственной деградации современного общества.
Изучению эмпатии как эмоциональной отзывчивости индивида на переживания других людей посвящено значительное число исследований (P.O. Агавелян, Е.Я. Басин, А.А. Бодалев, Т.П. Гаврилова, А.В. Запорожец, В.П. Кузьмина, Ю.А. Менджерицкая, Л.П. Стрелкова, О.И. Цветкова и другие). Эмпатия проявляется в стремлении понять другого человека, вчувствоваться в его переживания, оказать помощь и поддержку.
В работах таких известных исследователей нравственного воспитания, как Н.В. Архангельский [1], Ю.Б. Гиппенрейтер [15], Т.А. Данилина, В.Н. Дружинин [18], М.И. Миронова показано, что младший школьный возраст выступает сенситивным периодом развития эмпатии.
Методические аспекты развития эмпатии в начальной школе раскрыты в научных трудах таких педагогов, как М.А. Нгуен [34], Д.П. Неводовой [35], П.М. Якобсон [63].
Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.С. Мухина и другие установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм.
Цель исследования - определить актуальный уровень развития эмпатии у детей в младшем школьном возрасте и составить комплекс заданий с элементами тренинга для повышения уровня эмпатии.
Объект исследования - эмоциональная сфера у детей в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования - эмпатия у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что эмпатия включает в себя понимание эмоций другого, эмоциональный отклик, регуляцию поведения. Мы предполагаем, что в младшем школьном возрасте эмпатия проявляется на среднем уровне, а именно дети не всегда понимают эмоции другого человека, не всегда могут оказать помощь, спрогнозировать эмоциональную реакцию другого человека в конкретных ситуациях, но умеют эмоционально откликнуться на переживания другого.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия «эмпатия».
2. Проанализировать особенности развития эмпатии у детей младшего школьного возраста.
3. Изучить способы развития эмпатии у детей младшего школьного возраста.
4. Разработать диагностическую программу изучения эмпатии у детей младшего школьного возраста.
5. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента.
6. Разработать комплекс занятий с элементами тренинга для детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: теоретические: анализ и синтез психолого-педагогической литературы по теме работы, ее классификация и систематизация; эмпирические: тестирование, методы опроса.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложения.
Младший школьный возраст в силу особенностей психологического и физического развития выступает сенситивным этапом развития эмпатии. Поэтому задача родителей и современного педагога начальной школы - создать условия в жизнедеятельности ребенка, способствующие развитию эмпатии у него.
В наше время это особенно актуально, так как мы живём во времена, когда социальные институты общества, такие как семья, школа, вуз, подростковые сообщества и т.д., переживают трудные времена. То, что начиналось как разрозненные попытки атак на расшатывание нравственных, семейных и иных традиционных устоев, теперь обернулось массированным внедрением либерализации, эгоцентризма, нравственной деградации современного общества.
Изучению эмпатии как эмоциональной отзывчивости индивида на переживания других людей посвящено значительное число исследований (P.O. Агавелян, Е.Я. Басин, А.А. Бодалев, Т.П. Гаврилова, А.В. Запорожец, В.П. Кузьмина, Ю.А. Менджерицкая, Л.П. Стрелкова, О.И. Цветкова и другие). Эмпатия проявляется в стремлении понять другого человека, вчувствоваться в его переживания, оказать помощь и поддержку.
В работах таких известных исследователей нравственного воспитания, как Н.В. Архангельский [1], Ю.Б. Гиппенрейтер [15], Т.А. Данилина, В.Н. Дружинин [18], М.И. Миронова показано, что младший школьный возраст выступает сенситивным периодом развития эмпатии.
Методические аспекты развития эмпатии в начальной школе раскрыты в научных трудах таких педагогов, как М.А. Нгуен [34], Д.П. Неводовой [35], П.М. Якобсон [63].
Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.С. Мухина и другие установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм.
Цель исследования - определить актуальный уровень развития эмпатии у детей в младшем школьном возрасте и составить комплекс заданий с элементами тренинга для повышения уровня эмпатии.
Объект исследования - эмоциональная сфера у детей в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования - эмпатия у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что эмпатия включает в себя понимание эмоций другого, эмоциональный отклик, регуляцию поведения. Мы предполагаем, что в младшем школьном возрасте эмпатия проявляется на среднем уровне, а именно дети не всегда понимают эмоции другого человека, не всегда могут оказать помощь, спрогнозировать эмоциональную реакцию другого человека в конкретных ситуациях, но умеют эмоционально откликнуться на переживания другого.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия «эмпатия».
2. Проанализировать особенности развития эмпатии у детей младшего школьного возраста.
3. Изучить способы развития эмпатии у детей младшего школьного возраста.
4. Разработать диагностическую программу изучения эмпатии у детей младшего школьного возраста.
5. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента.
6. Разработать комплекс занятий с элементами тренинга для детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: теоретические: анализ и синтез психолого-педагогической литературы по теме работы, ее классификация и систематизация; эмпирические: тестирование, методы опроса.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложения.
✅ Заключение
Итак, нами была проанализирована теоретическая и методическая литература по выбранной проблеме - изучение особенностей развития эмпатии у детей в младшем школьном возрасте.
Мы придерживаемся мнения Л.П. Стрелковой, что эмпатия - это трехзвеньевая цепочка: сопереживание, сочувствие и внутреннее содействие, которое может привести к реальной помощи. При этом, сопереживание, основой которого выступает идентификация, является эмоциональным откликом на переживания другого. Проявление сочувствия предполагает когнитивную ориентацию в ситуации, которая, в свою очередь, актуализирует различные формы содействия, сначала внутреннего, а затем, при определенных условиях, и внешнего. Анализ научных подходов определения сущности категории «эмпатия» позволяет нам рассматривать ее как интегральное личностное образование, которое является особой способностью субъекта к отражению внутреннего мира другого человека; которое позволяет достичь взаимосогласованных позиций в процессе общения и реализовать субъект-субъектное межличностное взаимодействие. Эмпатия является одним из основных звеньев в социализации, адаптации к новым условиям, новому коллективу, новой среде, постепенно приобретая навыки общения. Формирование личности младшего школьника обусловлено различными факторами: своеобразием физиологии его высшей нервной деятельности, анатомо-физиологическими особенностями, влиянием окружающей среды, общества, сферой его деятельности. Эмпатия развивается с раннего детства, но активное развитие получает в младшем школьном возрасте, когда ее развитие протекает более результативно.
Анализируя психолого-педагогическую литературу по теме работы, мы выявили, что младший школьный возраст - это период значительных позитивных изменений в жизни ребенка. Он является сенситивным периодом развития эмпатии, обуславливается развитием рефлексии и операционного интеллекта; высокой чувствительностью младших школьников к воздействиям окружающей среды; формированием системных личностных образований (самооценка, образ «Я»); интенсивным развитием эмоционально¬чувственной сферы личности.
Рассмотрев способы развития эмпатии в младшем школьном возрасте, мы установили, что наиболее эффективным из них являются: создание ситуаций сочувствия, сочувствия-переживания; работа с книгой - сопереживание героям сказок; прослушивание музыки; проведение «нравственных бесед»; участие детей в различных праздничных мероприятиях в школе, организация тематических чаепитий, дней рождения и т.д. Так же мы выявили, что для развития эмпатии у детей младшего школьного возраста применимы занятия с элементами тренинга в игровой форме. Занятия с элементами тренинга помогают младшим школьникам в оценке своих и чужих качеств, а также способствовать открытию их личности.
По выделенным критериям развития эмпатии (эмоциональный, когнитивный, поведенческий) у детей младшего школьного возраста подобрали методики. Методика «Экспресс-диагностика уровня эмпатии И.М. Юсупова»; диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко; методика «Проявление эмпатии к сверстнику» Е. Н. Васильевой и модифицированная методика Т.П. Гавриловой «Неоконченные рассказы».
Исследование осуществлялось на базе МАОУ «СШ№157» Советского района г. Красноярска. В нём приняли участие обучающиеся 4 «И» класса в количестве 26 человек.
В ходе исследования было установлено, что низким уровнем развития эмпатии обладает около трети (31%) младших школьников, принявших участие в исследовании. Немногим более половины (57%) четвероклассников демонстрирует средний уровень развития эмпатии. Высокий уровень развития эмпатии во всех её проявлениях свойственен единицам (12%) младших школьников.
Для повышения развития уровня эмпатии у детей в младшем школьном возрасте нами был разработан комплекс занятий с элементами тренинга, который нацелен на взаимодействие детей, умение распознавать свои ощущения, различать эмоции, выражать собственные эмоции, распознавать эмоции и чувства других, ощущать чувства окружающих и разделять их.
Мы придерживаемся мнения Л.П. Стрелковой, что эмпатия - это трехзвеньевая цепочка: сопереживание, сочувствие и внутреннее содействие, которое может привести к реальной помощи. При этом, сопереживание, основой которого выступает идентификация, является эмоциональным откликом на переживания другого. Проявление сочувствия предполагает когнитивную ориентацию в ситуации, которая, в свою очередь, актуализирует различные формы содействия, сначала внутреннего, а затем, при определенных условиях, и внешнего. Анализ научных подходов определения сущности категории «эмпатия» позволяет нам рассматривать ее как интегральное личностное образование, которое является особой способностью субъекта к отражению внутреннего мира другого человека; которое позволяет достичь взаимосогласованных позиций в процессе общения и реализовать субъект-субъектное межличностное взаимодействие. Эмпатия является одним из основных звеньев в социализации, адаптации к новым условиям, новому коллективу, новой среде, постепенно приобретая навыки общения. Формирование личности младшего школьника обусловлено различными факторами: своеобразием физиологии его высшей нервной деятельности, анатомо-физиологическими особенностями, влиянием окружающей среды, общества, сферой его деятельности. Эмпатия развивается с раннего детства, но активное развитие получает в младшем школьном возрасте, когда ее развитие протекает более результативно.
Анализируя психолого-педагогическую литературу по теме работы, мы выявили, что младший школьный возраст - это период значительных позитивных изменений в жизни ребенка. Он является сенситивным периодом развития эмпатии, обуславливается развитием рефлексии и операционного интеллекта; высокой чувствительностью младших школьников к воздействиям окружающей среды; формированием системных личностных образований (самооценка, образ «Я»); интенсивным развитием эмоционально¬чувственной сферы личности.
Рассмотрев способы развития эмпатии в младшем школьном возрасте, мы установили, что наиболее эффективным из них являются: создание ситуаций сочувствия, сочувствия-переживания; работа с книгой - сопереживание героям сказок; прослушивание музыки; проведение «нравственных бесед»; участие детей в различных праздничных мероприятиях в школе, организация тематических чаепитий, дней рождения и т.д. Так же мы выявили, что для развития эмпатии у детей младшего школьного возраста применимы занятия с элементами тренинга в игровой форме. Занятия с элементами тренинга помогают младшим школьникам в оценке своих и чужих качеств, а также способствовать открытию их личности.
По выделенным критериям развития эмпатии (эмоциональный, когнитивный, поведенческий) у детей младшего школьного возраста подобрали методики. Методика «Экспресс-диагностика уровня эмпатии И.М. Юсупова»; диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко; методика «Проявление эмпатии к сверстнику» Е. Н. Васильевой и модифицированная методика Т.П. Гавриловой «Неоконченные рассказы».
Исследование осуществлялось на базе МАОУ «СШ№157» Советского района г. Красноярска. В нём приняли участие обучающиеся 4 «И» класса в количестве 26 человек.
В ходе исследования было установлено, что низким уровнем развития эмпатии обладает около трети (31%) младших школьников, принявших участие в исследовании. Немногим более половины (57%) четвероклассников демонстрирует средний уровень развития эмпатии. Высокий уровень развития эмпатии во всех её проявлениях свойственен единицам (12%) младших школьников.
Для повышения развития уровня эмпатии у детей в младшем школьном возрасте нами был разработан комплекс занятий с элементами тренинга, который нацелен на взаимодействие детей, умение распознавать свои ощущения, различать эмоции, выражать собственные эмоции, распознавать эмоции и чувства других, ощущать чувства окружающих и разделять их.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.