Методика организации ролевых игр проблемной направленности при обучении английскому языку

В данной работе перед нами была поставлена задача проанализировать отечественную и зарубежную научную литературу по проблеме исследования. Анализ научной литературы показал, что существует довольно большое количество видов ролевой игры, как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Стоит отметить, что отечественные и зарубежные ролевые игры проблемной направленности имеют схожие цели и задачи в обучении школьников английскому языку. Они все строятся на принципах практической полезности в реальной жизни, коллективной работе и соревновательности. В учебных и методических пособиях для учителей представлено многообразие ролевых игр, в которых обучающиеся учатся принимать решения в проблемных ситуациях, и стараются сотрудничать, чтобы создать сплоченный коллектив и одержать победу в игре. В каждой классификации ролевых игр зарубежных, так и отечественных авторов схожи обучающие возможности, проблемные задачи, однако есть различия к подходу выбора формы ролевой игры, проблемной задачи.
Мы пришли к выводу, что в отечественной литературе ролевые игры более простые и понятные для современных школьников, многие игры имеют проблемную и профессиональную направленность. В американской системе преобладают формы социодраматизации и психодраматизации, целью которых является разрешение широких социальных вопросов, таких, например, как отношения с правоприменяющими органами, с судебной системой. Также некоторые расовые и этнические проблемы и другие подобные вопросы, хотя и связанные непосредственно с личностью индивида, но затрагивающие не только ее.
При исследовании дидактических возможностей и специфики ролевых игр проблемной направленности как средства повышения эффективности обучения английскому языку школьников мы пришли к выводу, что ролевая игра обладает большими возможностями в практическом, образовательном и воспитательном отношениях. В ролевых и деловых играх немаловажное значение приобретает сопровождающий фон — все виды наглядности: иллюстрации, подготовленные карточки, реквизит, слайды. Практически всё учебное время в ролевой игре отведено на речевую практику, при этом не только говорящий, но и слушающий максимально активен, так как он должен понять и запомнить реплику партнера, соотнести её с ситуацией, определить насколько она реально в ситуации и задаче общения, и правильно отреагировать на реплику. Игры положительно влияют на формирование познавательных интересов, способствуют осознанному освоению английского языка.
Стоит отдельно сказать о нашей разработке комплекса деловых ролевых игр проблемной направленности для школьников вторых и пятых классов. Такая необычная и нетрадиционная форма занятий не только создает благоприятную атмосферу для развития коммуникативных навыков у школьников, но и позволяет в учебных целях имитировать реально существующие процессы, явления, события характерные для определенного вида деятельности или работы. Таким образом, мы пришли к выводу, что в процессе деловой игры школьники могут проявить себя компетентными специалистами, принимать адекватное решение в сложившейся игровой ситуации. Также в ходе игр формируется осознанное экономическое поведение, развивается инициатива и познавательная активность. Главной особенностью такого вида игр будет то, что они содействуют экономическому воспитанию обучающихся, знакомят школьников с экономическим вокабуляром.
В заключение ещё раз подчёркиваем, что ролевые и деловые игры проблемной направленности носят весьма продуктивный характер, что выражается в имитации, моделировании социально значимых отношений между участниками игры, в умении применять знания, творчество, практические умения в различных областях в моделируемых ситуациях. Это действенное средство для развития критического и творческого мышления.


Купить