Введение 3
1. Сущность технологии метода кейс-стади 6
1.1. Возникновение и развитие метода кейс-стади 6
1.1.1. Понятие и характеристика метода кейс-стади 7
1.2. Метод кейс-стади в образовании и его ключевые подходы 15
1.3. Классификация кейсов 19
Выводы по главе 1 22
2. Практическое использование метода кейс-стади в обучении
грамматике иностранного языка в средней школе 23
2.1. Проблематика обучения грамматической стороне речи на уроке
иностранного языка в средней школе 23
2.2. Методы развития грамматического навыка на уроках немецкого языка в
средней школе 31
2.3. Практический урок немецкого языка как наглядный пример применения
метода кейс-стади в средней школе с целью развития грамматического
навыка в 7 классе 37
Выводы по главе 2 41
Заключение 43
Список использованных источников 45
Приложение А 48
Приложение Б 49
Приложение В 50
Приложение Г 52
Приложение Д 53
Один из компонентов нового Федерального государственного
стандарта по иностранным языкам указывает на то, что изучение иностранных языков направлено на достижение ряда целей. Среди них: формирование умений общаться на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей...; развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения [Федеральный государственный ..., 2012]. Исходя из этого, перед учителем стоит задача обеспечить
построение учебно-воспитательного процесса так, чтобы создавались условия для развития социально-ценных качеств и свойств, что позволяло бы развивать наряду с коммуникативной зачатки социальной компетенции. Это имеет немалое личностно-формирующее значение.
Метод кейс-стади предполагает не только решение указанной задачи, но и формирование грамматических умений общения на иностранном языке. Так как суть данного метода, в общем, заключается в осмыслении, критическом анализе и решении конкретных проблем и случаев, то одной из наиболее эффективных технологий, направленных на развитие грамматического навыка у учащихся 7-х классов, на наш взгляд, является использование данного метода.
Актуальность настоящего исследования заключается в
теоретическом изучении метода «кейс-стади», применимо к образовательному процессу, а также в необходимости разработки практического урока, с привлечением вышеназванного метода как наглядный пример для развития грамматического навыка немецкого языка в 7 классе.
Объектом исследования выступает процесс обучения иностранному языку в средней школе.
Предметом исследования является метод кейс-стади, используемый для развития грамматического навыка на уроке немецкого языка в 7 классе.
Целью данной работы является изучение теоретических предпосылок применения метода кейс-стади в процессе преподавания иностранных языков, а также разработка и апробация урока немецкого языка с использованием данного метода для формирования грамматического навыка в 7 классе.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. проанализировать научно-методическую литературу по заявленной теме, с целью изучения появления и развития метода кейс-стади;
2. рассмотреть процесс обучения грамматической стороне речи в средней школе;
3. охарактеризовать методы развития грамматического навыка на уроке иностранного языка;
4. разработать урок с использованием метода кейс-стади для наглядной демонстрации его практического применения в 7 классе;
5. апробировать разработанный урок немецкого языка с применением кейс - задач для формирования грамматического навыка немецкого языка в 7 классе.
Теоретическую базу исследования составили работы следующих авторов: Покушалова Л. В., Лукьянова Н.А, Сурмин Ю.П., Кильпикова О.В., Овчаренко В.А. и др.
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании применения метода кейс-стади для работы над грамматической стороной речи с учащимися 7 классов...
Использование кейс-стади на уроке иностранного языка позволяет оптимизировать сочетание теоретических знаний и практических навыков, полученных учащимися в процессе обучения. Данный метод бесспорно обладает значительной универсальностью, но добиться результатов можно только сочетая его с классическими методами обучения. Кроме того, проведение лекционных занятий, а так же устных и письменных экзаменов можно осуществлять на основе метода кейс-стади.
При обучении с помощью кейс-стади учебный процесс центрирован на учащемся, а учитель является только помощником, организующим процесс поиска решений, пробуждающим интерес учащихся. Сущность метода кейс- стади заключается в осмыслении и нахождении решения для заданной ситуации, имеющей отношение к реальным жизненным проблемам, он отражает какую-либо практическую задачу. Проблема не имеет однозначных решений, а значит, что учащиеся дискутируют, выдвигают свои точки зрения, спорят. Все это невозможно без употребления грамматических конструкций. Поэтому, на основе кейс-задач происходит выработка навыка построения речи с корректной грамматикой.
Сложная внеаудиторная творческая работа по созданию кейса и вопросов для его анализа также является частью метода. Особого внимания заслуживает разработка методического обеспечения самостоятельной работы учащихся по анализу кейса, подготовке к обсуждению и предстоящему занятию по его разбору. Это способствует развитию их творческих способностей.
Так как результаты итогового диагностирования двух групп показали положительную динамику развития речевых навыков в плане грамматике, можно сделать вывод о том, что использование метода кейс-стади на уроках иностранного языка повышает мотивацию, совершенствует языковой уровень вместе с общим культурным развитием. Также использование метода кейс-стади содействуют активизации и расширению возможностей самостоятельной работы школьников по овладению знаниями, как на уроке, так и во внеурочное время.
