Формирование орфографической грамотности у обучающихся четвертого класса

ВВЕДЕНИЕ
1. Формирование орфографической зоркости у обучающихся четвертого класса на основе выделения опознавательных признаков орфограмм как педагогическая проблема
1.1. Формирование орфографической зоркости в теоретической и практической педагогике
1.2. Факторы развития орфографической зоркости
1.3. Анализ учебников русского языка с точки зрения выявления направленности на развитие орфографической зоркости
2. Работа по формированию орфографической зоркости у младших школьников на основе выделения опознавательных признаков орфограмм
2.1. Диагностика уровня сформированное™ орфографической зоркости и орфографической грамотности у обучающихся четвертого класса
2.2. Приёмы и упражнения, направленные на формирование орфографической зоркости у обучающихся четвертого класса на основе выделения опознавательных признаков орфограмм ..
2.3. Анализ проведенных исследований, направленных на формирование орфографической зоркости и орфографической грамотности у обучающихся четвертого класса
Заключение
Список используемых источников
Приложения А-В
Купить

В настоящее время интенсивный уровень развития информатизации имеет большое влияние на развитие нашего общества. Ученым удалось доказать, что успешное развитие научно-технического процесса общества включает в себя информатизацию образования, так как именно в образовании воспитываются и обучаются будущие профессионалы, которые в дальнейшем будут вносить вклад в общество и сами в нем существовать [1]. Российская система образования предъявляет к знаниям и умениям своих выпускников всех образовательных ступеней достаточно высокий уровень.
Данное явление обусловлено тем, что наше общество требует специалистов, которые обладают высоким интеллектом и уровнем всех видов грамотности, нынешние специалисты должны уметь быстро реагировать на изменения условий, находиться и работать в различных источниках информации.
Конкурентоспособность играет важную роль в современный период развития общества. Конкурентоспособным является тот специалист, который пользуется в своей деятельности не только лидерскими качествами, но и обладает высоким уровнем грамотности, как устной, так и письменной речи. Говоря о письменной речи, хочется отметить, что одним из её показателей является орфографическая грамотность, а так же орфографическая зоркость. Именно эти умения создают орфографический навык человека.
Психологи: Д.Н. Богоявленский, М.С. Соловейчик, Н.И. Жинкин и П.С. Жедек выяснили, что орфографическая грамотность развивается примерно к десяти годам, а это значит, что уже на начальной ступени обучения учитель должен нести ответственность за уровень орфографической грамотности подрастающего поколения [2,3,4]. Именно начальная школа начинает свою работу с формирования орфографической зоркости, результатом которой является орфографическая грамотность. Главной задачей обучения ФГОС НОО поставил формирование орфографической зоркости, потому что первичным умением, которые обладают младшие школьники, является умение находить орфограммы и аргументировать правописание слов [5]. Только на этом основывается орфографическая грамотность.
Проблема формирования орфографической зоркости в начальных классах является одной из самых острых и «наболевших» в курсе русского языка. Высокие результаты изучения школьных дисциплин напрямую зависят от того , каким образом и насколько эффективно будут заложены первые умения ребёнка орфографической зоркости .
Несформированность орфографической зоркости у обучающихся начальной школы является одной из главных причин недостаточно высокого уровня орфографической грамотности не только в начальной школе, но и обучающихся старших классов. Одним из самых сложных навыков является именно орфографический навык, так как он требует много усилий для своего существования. Этот навык основывается на навыках письма, умениях распознавать морфемный состав слов, на анализе слов с фонетической стороны, а так же на умениях пользоваться соответствующим ей правилам. Только в процессе целенаправленных занятий могут формироваться орфографические навыки, но в данном случае педагогический процесс должен сопровождаться специально подобранными упражнениями.
Проблемой повышения уровня орфографической зоркости взволнованы многие учителя и методисты. И в настоящее время данной проблемой занимаются многие ученые. Большой вклад в исследование данной проблемы внесли такие ученые как: М.Р. Львов, Д.Э. Розенталь, Р.Ф. Иванова , М.С. Соловейчик , П.Я. Гальперин и другие [ 6, 7].
В работах ученых, исследованиях педагогов доказано [8,9,10,11] что обучение орфографии напрямую зависит от того, насколько у ребёнка развита способность обнаруживать орфограммы, т.е. орфографическая зоркость.
По мнению П.Я. Гальперина уже в первом классе необходимо уделять внимание орфографической зоркости, при этом в качестве главного средства воспитания орфографической грамотности выступает своевременный процесс формирования понятия об орфограмме [12]....
Купить