Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА. 1 АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО
ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие связной речи в онтогенезе 6
1.2. Специфика формирования повествовательной речи у детей с ОНР 15
1.3. Анализ (обзор) методов и приемов, направленных на формирование повествовательной речи у детей с ОНР 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 30
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
2.3. Методические рекомендации по развитию и активизации повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР III уровня 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
ГЛАВА. 1 АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО
ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие связной речи в онтогенезе 6
1.2. Специфика формирования повествовательной речи у детей с ОНР 15
1.3. Анализ (обзор) методов и приемов, направленных на формирование повествовательной речи у детей с ОНР 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 30
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 30
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
2.3. Методические рекомендации по развитию и активизации повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР III уровня 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Актуальность исследования. Исследования ученых А.Г. Арушановой и С.Н. Цейтлин свидетельствуют о том, что сейчас наметились тенденции к снижению уровня общего речевого развития детей. Несмотря на достаточно большой, в целом, словарный запас и в некоторых случаях правильное произношение, многие дети с ОНР не умеют разговаривать в соответствии с возрастными нормами, им трудно сформулировать свои мысли и связные высказывания, они не могут участвовать в беседе, изменяя речевое поведение в зависимости от ситуации общения.
Уровень сформированности языковой компетентности определяется по умению актуализировать слова в самостоятельной связной речи. Дети, даже не имеющие речевой патологии, медленно актуализируют слова, долго их вспоминают (до 20 секунд при норме 5-7 секунд), у них происходит сужение значения слов, утрачиваются слова, обозначающие предметы и явления, которых в данный момент уже не наблюдают, плохо развита связная монологическая (повествовательная, описательная, рассуждение) и диалогическая речь.
Данная проблема усугубляется в условиях организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях комбинированного вида, где воспитываются дети с различными речевыми (и иными) патологиями. Работа по развитию речи в условиях коррекционного образования имеет свои особенности и сложности, требует от воспитателя углубленных теоретических и методических знаний, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными возможностями детей, имеющих речевые патологии, а также требует способности правильно распределять внимание, обеспечивать развитие каждого ребенка в отдельности и всей группы в целом.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) одной из задач дошкольного воспитания является развитие мышления и речи. Этой цели главным образом служит, обучение детей различным видам высказываний и прежде всего - обучение повествовательным рассказам, которое способствует формированию различных сторон речи ребенка.
С позиций методики развития речи дошкольников под связной речью подразумевается смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание, развернутое изложение определенного содержания, которое реализовывается логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.
Целенаправленное формирование связной повествовательной речи имеет большое значение в логопедической работе с детьми с ОНР III уровня, так как многие учебные действия требуют достаточного уровня сформированности диалогической и монологической речи, что, в свою очередь, обеспечивает успешность обучения в школе. Но, многие авторы (Т.Б. Филичева, Н.И. Жинкин, Р.И. Лалаева) отмечают, что составление именно повествовательного текста у детей с ОНР вызывает определенные сложности, так как данный вид связной речи является более трудным.
Путь решения проблемы активизации связной речи детей дошкольного возраста с ОНР состоит в том, чтобы перейти к активности инициативной, которая может возникнуть только там, где есть выбор, где речевая деятельность ребенка мотивирована. Активизация и развитие связной речи ребенка дошкольного возраста может быть достигнута разными формами работы, средствами и приемами. Таким образом, в настоящее время актуальной проблемой остается поиск методов и приемов, которые будут способствовать развитию и активизации речи детей с ОНР, а также помогут осуществлять целенаправленное развитие связной повествовательной речи детей в интересной и увлекательной форме.
В связи с этим мы сформулировали проблему исследования: методические особенности формирования повествовательной речи у детей 6-7 лет с OHP III уровня.
Объект исследования - повествовательная речь у детей дошкольного возраста с OHP III уровня.
Предмет исследования - проявления повествовательной речи у детей 6 - 7 лет с ОНР III уровня.
Цель данной работы - разработка методических рекомендаций, направленных на формирование повествовательной речи у дошкольников 6 - 7 лет с ОНР III уровня.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что развитие повествовательной речи дошкольника с ОНР III уровня будет происходить эффективней, если в образовательной деятельности дошкольника будет использованы различные методы и средства формирования повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР III уровня.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого - педагогической, логопедической, медицинской литературы по проблеме исследования.
2. Изучить особенности повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
3. Разработать методические рекомендации для педагогов для развития и активизации повествовательной речи детей с ОНР III уровня на занятиях по развитию речи.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анализ документации воспитателей группы «Светлячки», анализ речевых карт и психолого-педагогических характеристик воспитанников.
- эмпирические: экспериментальное исследование сформированности повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР III уровня.
База исследования: «Детский сад № 9 комбинированного вида» г. Красноярск (МАДОУ № 9), в исследовании принимали участие 12 человек подготовительной к школе группы с ОНР III уровня.
Теоретическая значимость определяется полученными научными результатами исследования, которые могут дополнить теорию и методику развития повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР - III уровня.
Уровень сформированности языковой компетентности определяется по умению актуализировать слова в самостоятельной связной речи. Дети, даже не имеющие речевой патологии, медленно актуализируют слова, долго их вспоминают (до 20 секунд при норме 5-7 секунд), у них происходит сужение значения слов, утрачиваются слова, обозначающие предметы и явления, которых в данный момент уже не наблюдают, плохо развита связная монологическая (повествовательная, описательная, рассуждение) и диалогическая речь.
Данная проблема усугубляется в условиях организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях комбинированного вида, где воспитываются дети с различными речевыми (и иными) патологиями. Работа по развитию речи в условиях коррекционного образования имеет свои особенности и сложности, требует от воспитателя углубленных теоретических и методических знаний, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными возможностями детей, имеющих речевые патологии, а также требует способности правильно распределять внимание, обеспечивать развитие каждого ребенка в отдельности и всей группы в целом.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) одной из задач дошкольного воспитания является развитие мышления и речи. Этой цели главным образом служит, обучение детей различным видам высказываний и прежде всего - обучение повествовательным рассказам, которое способствует формированию различных сторон речи ребенка.
С позиций методики развития речи дошкольников под связной речью подразумевается смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание, развернутое изложение определенного содержания, которое реализовывается логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.
Целенаправленное формирование связной повествовательной речи имеет большое значение в логопедической работе с детьми с ОНР III уровня, так как многие учебные действия требуют достаточного уровня сформированности диалогической и монологической речи, что, в свою очередь, обеспечивает успешность обучения в школе. Но, многие авторы (Т.Б. Филичева, Н.И. Жинкин, Р.И. Лалаева) отмечают, что составление именно повествовательного текста у детей с ОНР вызывает определенные сложности, так как данный вид связной речи является более трудным.
Путь решения проблемы активизации связной речи детей дошкольного возраста с ОНР состоит в том, чтобы перейти к активности инициативной, которая может возникнуть только там, где есть выбор, где речевая деятельность ребенка мотивирована. Активизация и развитие связной речи ребенка дошкольного возраста может быть достигнута разными формами работы, средствами и приемами. Таким образом, в настоящее время актуальной проблемой остается поиск методов и приемов, которые будут способствовать развитию и активизации речи детей с ОНР, а также помогут осуществлять целенаправленное развитие связной повествовательной речи детей в интересной и увлекательной форме.
В связи с этим мы сформулировали проблему исследования: методические особенности формирования повествовательной речи у детей 6-7 лет с OHP III уровня.
Объект исследования - повествовательная речь у детей дошкольного возраста с OHP III уровня.
Предмет исследования - проявления повествовательной речи у детей 6 - 7 лет с ОНР III уровня.
Цель данной работы - разработка методических рекомендаций, направленных на формирование повествовательной речи у дошкольников 6 - 7 лет с ОНР III уровня.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что развитие повествовательной речи дошкольника с ОНР III уровня будет происходить эффективней, если в образовательной деятельности дошкольника будет использованы различные методы и средства формирования повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР III уровня.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого - педагогической, логопедической, медицинской литературы по проблеме исследования.
2. Изучить особенности повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР.
3. Разработать методические рекомендации для педагогов для развития и активизации повествовательной речи детей с ОНР III уровня на занятиях по развитию речи.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анализ документации воспитателей группы «Светлячки», анализ речевых карт и психолого-педагогических характеристик воспитанников.
- эмпирические: экспериментальное исследование сформированности повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР III уровня.
База исследования: «Детский сад № 9 комбинированного вида» г. Красноярск (МАДОУ № 9), в исследовании принимали участие 12 человек подготовительной к школе группы с ОНР III уровня.
Теоретическая значимость определяется полученными научными результатами исследования, которые могут дополнить теорию и методику развития повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР - III уровня.
Проанализировав научно-теоретическую литературу по проблеме исследования, мы можем сделать следующие выводы.
Связная речь рассматривается как единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки. С позиций методики развития речи дошкольников под связной ре чью подразумевается смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание, развернутое изложение определенного содержания, которое реализовывается логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. Основными характеристиками связной речи является связность, последовательность, цельность и логико - смысловая организация высказывания. Связная речь существует в виде диалога и монолога в письменной или устной форме. Выделяется несколько разновидностей монологической речи: описание, повествование, творческое рассказывание, рассуждение, пересказ. Повествовательная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Исследования связной речи у детей с ОНР проводили такие ученые как Р.Е. Левина, Е .Г. Корицкая, Т.А. Шимкович, Н.С. Жукова, Е .М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и другие.
Учеными установлено, что развитие связной повествовательной речи у детей с общим недоразвитием речи характеризуется определенными трудностями и особенностями. Это обусловлено не доразвитием фонетико- фонематического, лексического и грамматического компонентов языковой системы. Основными методами формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня являются наглядные, словесные и практические. Речевое развитие детей с ОНР III уровня также осуществляется на занятиях по развитию речи, музыкальных занятиях, в процессе игровой и продуктивной деятельности ребенка, на прогулках и экскурсиях, в свободной деятельности детей. Комплексный системный подход к развитию повествовательной речи у детей с общим недоразвитием речи может обеспечить эффективность данной работы.
Во второй главе нашего исследования нами был организован педагогический эксперимент по выявлению особенностей сформированности повествовательной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня. Для участия в исследовании мы отобрали 12 детей 6-7 лет группы «Светлячки» с ОНР III уровня. По результатам проведенной диагностики мы сделали вывод о том, что большинство 66 % детей (8 человек) имеют средний уровень развития повествовательной речи. Высокий уровень - 17% детей (2 человека). Низкий уровень - 17% детей (2 человека ).
Также мы отметили, что задания по составлению связного повествовательного высказывания вызывают у детей с ОНР III уровня определенные сложности, дети быстро утомляются, на чина ют отвлекаться, так как требуют со стороны детей больших умственных усилий. Мы пришли к выводу, что необходимо вести целенаправленную систематическую работу по обучению рассказыванию с использованием на занятиях более эффективных, целесообразных, интересных, занимательных для детей методов, приемов, средств, которые могут способствовать появлению интереса у детей к данному виду речевой деятельности.
Для решения этой проблемы мы предложили разнообразить занятия по развитию связной повествовательной речи методами и приемами, которые будут способствовать активизации повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР III уровня, вызовут интерес и разработали методические рекомендации по их применению, которые были раскрыты нами в параграфе 2.3.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза доказана.
Связная речь рассматривается как единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки. С позиций методики развития речи дошкольников под связной ре чью подразумевается смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание, развернутое изложение определенного содержания, которое реализовывается логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. Основными характеристиками связной речи является связность, последовательность, цельность и логико - смысловая организация высказывания. Связная речь существует в виде диалога и монолога в письменной или устной форме. Выделяется несколько разновидностей монологической речи: описание, повествование, творческое рассказывание, рассуждение, пересказ. Повествовательная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Исследования связной речи у детей с ОНР проводили такие ученые как Р.Е. Левина, Е .Г. Корицкая, Т.А. Шимкович, Н.С. Жукова, Е .М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и другие.
Учеными установлено, что развитие связной повествовательной речи у детей с общим недоразвитием речи характеризуется определенными трудностями и особенностями. Это обусловлено не доразвитием фонетико- фонематического, лексического и грамматического компонентов языковой системы. Основными методами формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня являются наглядные, словесные и практические. Речевое развитие детей с ОНР III уровня также осуществляется на занятиях по развитию речи, музыкальных занятиях, в процессе игровой и продуктивной деятельности ребенка, на прогулках и экскурсиях, в свободной деятельности детей. Комплексный системный подход к развитию повествовательной речи у детей с общим недоразвитием речи может обеспечить эффективность данной работы.
Во второй главе нашего исследования нами был организован педагогический эксперимент по выявлению особенностей сформированности повествовательной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня. Для участия в исследовании мы отобрали 12 детей 6-7 лет группы «Светлячки» с ОНР III уровня. По результатам проведенной диагностики мы сделали вывод о том, что большинство 66 % детей (8 человек) имеют средний уровень развития повествовательной речи. Высокий уровень - 17% детей (2 человека). Низкий уровень - 17% детей (2 человека ).
Также мы отметили, что задания по составлению связного повествовательного высказывания вызывают у детей с ОНР III уровня определенные сложности, дети быстро утомляются, на чина ют отвлекаться, так как требуют со стороны детей больших умственных усилий. Мы пришли к выводу, что необходимо вести целенаправленную систематическую работу по обучению рассказыванию с использованием на занятиях более эффективных, целесообразных, интересных, занимательных для детей методов, приемов, средств, которые могут способствовать появлению интереса у детей к данному виду речевой деятельности.
Для решения этой проблемы мы предложили разнообразить занятия по развитию связной повествовательной речи методами и приемами, которые будут способствовать активизации повествовательной речи у детей 6-7 лет с ОНР III уровня, вызовут интерес и разработали методические рекомендации по их применению, которые были раскрыты нами в параграфе 2.3.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза доказана.
Подобные работы
- Особенности сформированности повествовательного рассказа у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2017 - ОСОБЕННОСТИ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5 - 6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2022 - Развитие связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня посредством дидактических игр
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2020 - Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня на занятиях учителя-логопеда
Бакалаврская работа, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2019 - Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня (на материале связного высказывания повествовательного типа)
Дипломные работы, ВКР, специальное дефектологическое образование . Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - Развитие монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня с использованием серии компьютерных игр
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4335 р. Год сдачи: 2021 - ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ СОСТАВЛЯТЬ СВЯЗНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ (НА ПРИМЕРЕ ПЕРЕСКАЗА)
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2016 - ОСОБЕННОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2017 - ОСОБЕННОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
Дипломные работы, ВКР, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2017