Особенности эмоционально-личностной сферы дошкольников, переживших развод родителей

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения психологических особенностей дошкольников, переживших развод родителей 7
1.1 Сущность понятия «неполная семья» в психолого¬педагогической
литературе 7
1.2 Психологические особенности развития детей дошкольного
возраста 11
1.3. Детско-родительские отношения и психологические особенности дошкольников, переживших развод родителей 19
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционально-личностных особенностей дошкольников, переживших развод родителей 33
2.1 Описание схемы диагностического исследования 33
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 38
Выводы 52
Заключение 54
Список используемых источников 56
Приложение 59
Купить

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Однако в реальной жизни это не всегда и не всеми осознается с достаточной глубиной и ответственностью. Распад семьи является острой проблемой нашего общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов. По данным статистики, за последние годы резко возрастает число детей дошкольного и младшего школьного возраста, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать. Одинокая мать - это женщина, не состоящая в законном браке и имеющая внебрачных детей. Развернутое значение этого термина означает более широкую категорию матерей, воспитывающих детей в семьях без отца, в том числе разведенных и вдовых. Семьи одиноких матерей различного брачного статуса именуются неполными семьями. В настоящее время спектр неполных семей пополняется, помимо названных выше, семьями фактически раздельно проживающих супругов, за счет практики усыновления ребенка одинокой женщиной, а также установлением опеки или попечительства в случае сиротства.
По данным статистики в России в 1998 году из-за расторжения браков на иждивении одного из родителей насчитывалось 398,7 тысяч детей в возрасте до восемнадцати лет. При современном уровне смертности каждый пятый ребенок еще до совершеннолетия может стать сиротой. А число внебрачных рождений возросло практически в два раза (с 1989г. по 1998г. с 13,5% до 27%) (5, с. 108-109).
Жизнь и условия воспитания ребенка без одного из родителей имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Есть все основания полагать, что эти весьма специфические условия жизни ребенка будут отражаться на особенностях его личностного развития.
Проведено немало клинических наблюдений, которые свидетельствуют о травмирующей роли развода на ребенка. Эти факты вызывают такие тяжелые последствия, как неврозы, депрессивные состояния и различные нарушения в поведении. Однако вопрос о том, являются ли эти отклонения временными или сохраняются спустя несколько лет после таких событий, остается открытым.
Исследование психологических особенностей детей, воспитывающихся в неполных семьях, является актуальной проблемой, чем и обусловлен выбор исследуемой темы. Значимость данной работы заключается в изучении эмоционально-личностных особенностей детей, переживших развод родителей, для дальнейшей передачи этих данных практическому психологу и педагогам.
Методологической базой нашего исследования являются работы В.Я.Титаренко, И.Ф.Дементьевой, А.С.Спиваковской, М.И.Несмеяновой, В.М.Целуйко, Н.М.Ершовой, Б.И.Кочубей, ДымновойТ.И. Изучением личностных особенностей детей из неполных семей занимались Д.Видра и Г.Фигдор.
Целью исследования является изучение эмоционально-личностной сферы дошкольников , переживших развод родителей.
Объект исследования - эмоционально-личностная сфера дошкольников.
Предметом исследования являются различия в показателях эмоционально-личностной сферы дошкольников, воспитывающихся в полных семьях и их сверстников, переживших развод родителей.
В исследовании была выдвинута гипотеза о том, что у детей дошкольного возраста, переживших развод родителей, по сравнению с такими же детьми из полных семей, обнаруживаются различия в эмоционально-личностных характеристиках, а именно: неадекватной самооценке; негативном отношении к себе; высоком уровне тревожности и агрессивности; наличии депрессивных тенденций; демонстративности.
В работе были использованы следующие методы:
1. Теоретический анализ психологической литературы по исследуемой проблеме;
2. Метод наблюдения;
3. Метод беседы;
4. Метод тестирования.
5. Метод математической статистики (угловое преобразование Фишера)
Для проведения эмпирического исследования были выбраны методики:
1. Проективная методика «Кинетический рисунок семьи»;
2. Методика на самооценку «Лесенка» (Дембо-Рубинщтейн детский вариант);
3. Проективная методика «Несуществующее животное»;
4. Проективная методика для диагностики тревожности (Р.Теммл, М.Дорки, В.Амен).
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи;
1. Исследовать психологическую и психолого-педагогическую литературу по данной теме;
2. Подобрать методы и методики для изучения поставленной проблемы;
3. Изучить эмоционально-личностные характеристики детей, переживших развод родителей;
4. Охарактеризовать особенности детско-родительских взаимоотношений в неполной семье.
5. Проинтерпретировать полученные данные по проблеме.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что полученные в ней данные позволят психологу и педагогу оказать эффективную психолого-педагогическую помощь детям, пережившим развод родителей, в преодолении их психологических трудностей.
В исследовании участвовали дети старшей и подготовительной к школе групп. Величина выборки - 40 испытуемых, из которых 20 детей - дошкольники, переживших развод родителей, 20 детей из полных семей.
Надежность и достоверность данных обеспечивается применением широкого спектра методик, адекватных проблеме исследования, получением большого количества эмпирического материала и его качественным и количественным анализом.

Купить