Введение 2
Глава 1. Теоретические основы социокультурной адаптации и интеграции
обучающихся - мигрантов 4
1.1. Социокультурная адаптация детей мигрантов в образовательной
среде: зарубежный и российский опыт 4
1.2. Основные подходы к изучению социокультурной адаптации
личности в иноэтнической среде 9
1.3.Значение и возможности образовательной среды в социокультурной адаптации детей мигрантов 18
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Образовательная среда как фактор социокультурной адаптации и
интеграции обучающихся из семей мигрантов 26
2.1. Перспективная модель социокультурной адаптации в рамках
школы 26
2.2. Социальные практики в рамках школы 28
2.3. Программа социокультурной адаптации и интеграции детей
мигрантов 52
Выводы по главе 2 60
Заключение 63
Список использованной литературы 65
Приложение 1 72
Приложение 2 80
Уже много лет, современное общество стоит у порога проблем, под названием - мигранты. Как стабилизировать общественные процессы? Как решить проблемы, связанные с миграцией? Количество вопросов увеличивается с каждым днем. Разные культуры, модели поведения, обычаи и традиции - как привить любовь к чужой культуре, не навязывая ее?
Процессы миграции весьма сложны и обуславливаются рядом проблем как экономических, так и социокультурных и образовательных.
Самый главный социум, в который попадает мигрант - это, разумеется, школа. Школа - это большой и один из самых важных периодов в жизни. Он захватывает такие моменты, как детство, переходный возраст и взросление. Школа - это специализированная общественная организация, главной и важнейшей целью которой является именно создание базовых личностных условий и возможностей дальнейшей социализации (инкорпорации) молодежи в другие социальные группы и сообщества - его обучение, воспитание, развитие и базовая социализация.
Ведущая функция школы проявляется в том, что она своим действием задает основное направление и содержание социализационных воздействий, их ориентацию, их прочтение в контексте целенаправленных педагогических действий.
Образование призвано помочь в приобретении личностью научных понятий в отличие от житейских, формирующихся спонтанно, способство-вать соединению непосредственно бытия человека с культурой.
Объективно образование представляет собой одну из высших ценностей для личности и общества, выступая в качестве предпосылки их существования и развития. Образование реализует долг общества перед личностью и долг личности перед обществом.
Современное общество не достаточно подготовлено к тому, чтобы принимать мигрантов в свое общество, и проблемы социокультурной адаптации мигрантов остаются недостаточно изученными. Следовательно, далее определяются объект, предмет, цель и задачи настоящего исследования.
Объектом настоящего исследования являются мигранты.
Предмет исследования: влияние школы на социокультурную адаптацию и интеграцию обучающихся мигрантов в новом социуме.
Цель исследования в выявлении особенностей социокультурной адаптации детей мигрантов.
Достижение поставленной цели потребовало последовательного решения ряда задач:
1. Изучить отечественный и зарубежный опыт исследования социокультурной адаптации и интеграции детей мигрантов.
2. Раскрыть адаптационный потенциал школы.
3. Разработать программу социокультурной адаптации и интеграции детей - мигрантов в новом социуме.
Методами сбора информации являются:
1. Анкетирование и интервьюирование.
2. Метод обобщения и метод прогнозирования.
Структура работы состоит из введения, двух глав, разделённых на параграфы, выводов для каждой главы, заключения, списка литературы, приложений.
Работа прошла апробацию на VII научно-практической конференции студентов, аспирантов и преподавателей «Социализация и межкультурная коммуникация в современном мире» (28-29 апреля 2017 г.)
На примере европейских стран и исследований отечественных специалистов можно сделать вывод, что интенсификация миграционных процессов, рост числа иноэтничных мигрантов приводят к интенсификации межкультурного взаимодействия приезжих и принимающего общества, как следствие, может возрасти вероятность формирования негативного образа мигрантов и рост мигрантофобии со стороны коренного населения. Политика европейского мультикультурализма не обеспечивает интеграции на общегосударственной основе.
Интеграция осуществляется по локальному национальному принципу, что ведет к территориальной, культурной, производственной локализации и замкнутости взаимодействий. В результате выстраивания такого типа отношений возникают обособленные зоны проживания, отчуждение мигрантов и коренного населения.
В России подобный процесс крайне нежелателен, так как он нарушил бы социальное и культурное единство населения. Новосибирские исследователи подчеркивают необходимость формирования в нашем обществе общегражданской идентичности, при безусловном сохранении этнической, на базе исторического опыта и традиций [36]. Одним из способов достижения данной цели служит скорейшая адаптация мигрантов, в которой должны быть заинтересованы как сами мигранты, так и принимающее общество.
Современную школу можно считать многонациональной по составу обучающихся. Социокультурная адаптация обучающегося - мигранта проходит через усвоение норм школьной образовательной системы, включения в учебную и воспитательную деятельность класса, также
формируются толерантное отношение в процессе межличностного взаимодействия с одноклассниками, другими обучающимися образовательной организации, организуется зона психологического комфорта. Изучение истории, культуры, ценностей принимающего общества посредством включения ребенка и его семьи в социокультурную деятельность - все это необходимо для проведения успешной адаптации, как и изучение родного языка (языка принимающей страны), сохранение родного языка и культуры, достижение ребенком - мигрантом осознанного владения русским языком.
При разработке программы социокультурной адаптации и интеграции детей - мигрантов в новом социуме, мы ориентировались на психологические особенности обучающихся, воспитание и социализацию, стремление к самореализации и существующие этические нормы поведения. Вся программа опирается на толерантное отношение как к культуре принимающей страны, так и к культуре родной для мигрантов.
Специфика данной программы состоит в том, что рекомендации даны всем участникам образовательного процесса: администрации, учителям русского языка, учителям - предметникам, классным руководителям, школьному психологу, социальному педагогу.
Мероприятия в рамках данной программы направлены на преодоление затруднений обучающихся-мигрантов в учебной деятельности, овладение навыками адаптации таких обучающихся к социуму, обеспечение мира и согласия, недопущения жестокости и безразличия среди обучающихся, создание условий для развития личностных качеств обучающихся, и распространение идей духовного единства, дружбы народов, межэтнического согласия.
