ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Формирование экологической культуры в школьном образовании 6
1.1.Экологическая культура личности 6
1.1. Экологическое образование в школах 10
1.2. Формирование экологической культуры у старшеклассников 12
1.4.Этапы формирования экологической культуры 14
Глава II. Профильное обучение 16
2.1. Понятие элективного курса 16
2.2. Элективный курс для учащихся 9-10 классов "Водородная
энергетика" 19
2.3. Апробация отдельных занятий элективного курса"Водородная
энергетика" 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВИ
ЛИТЕРАТУРЫ 54
Актуальность темы: Быстрое развитие движения за охрану природы охватило весь мир.В условиях, когда человечество вплотную подошло к глобальному экологическому кризису, остро встала проблема экологической культуры личности. В связи с этим, осознание школьниками экологических проблем составляет важный аспект современности. Тема формирования экологической культуры, несомненно, носит очень актуальный характер.Сущность самого понятия культуравсегда означало формирование чувство красоты, истины и добра.Система целенаправленного воздействия на человека по формированию чувства ответственности за состояние окружающей среды, бережного отношения к природе и ее ресурсам - важнейшая мера преодоления экологической опасности.
Экологическая культура рассматривается учеными как культура единения человека с природой, гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей, с нормальным существованием и развитием самой природы. Человек, овладевший экологической культурой, заботится об улучшении окружающей среды, не допускает ее разрушения и загрязнения. Поэтому ему необходимо овладеть научными знаниями, усвоить общечеловеческие ценности, ориентации по отношению к природе, а также выработать практические умения и навыки по сохранению благоприятных условий природной среды. Следовательно, понятие «экологическая культура» сложное и многогранное.
Выбранная тема элективного курса«Водородная энергетика» обусловлена тем, что позволит решать задачи естественнонаучного образования, а именно формирование экологического и научного мировоззрения. К тому же водородное топливо, как альтернативный вид топлива для защиты окружающей среды от негативных воздействий вызывает интерес. А интерес учащихся к теме - это инструмент педагога, позволяющий намного облегчить усвоение материала и повысить качество знаний.
Стоит отметить, что значительную роль в загрязнении окружающей средыиграют транспортные средства, потребляющие около трети всей добываемой в мире нефти, причем из всех видов транспорта наиболее энергоемким является автомобильный. На автомобильный транспорт приходится от 39 до 63% загрязнения окружающей среды, масштабы которой глобальны - воздух, суша и вода.
Возрастание значимости экологических проблем требует постоянно изыскивать пути, дополнительные резервы повышения уровня преподавания естественнонаучных дисциплин, позволяющего формировать правильное отношение к окружающей среде и понимать закономерности развития природы.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в
общеобразовательной школе.
Предмет исследования: формирование экологической культуры на элективном курсе «Водородная энергетика».
Цельюдипломной работы является практическое и теоретическое изучение материалов « Водородная энергетика», влияющие на формирование экологической культуры и разработка элективного курса для учащихся 9 -10 классов.
Задачи:
• изучить понятия «экологическая культура»;
• рассмотреть процесс формирования экологической культуры у старшеклассников;
• рассмотреть этапы формирования экологической культуры;
• разработать элективный курс, направленный на формирование
экологической культуры.
Методы исследования:
- теоретические (анализ методической литературы);
- эмпирические (наблюдение за учебной деятельностью);
- методы обработки результатов (качественный анализ результатов исследования, метод наглядного представления результатов).
Методологическую основу исследования составили труды зарубежных и отечественных педагогов и психологов:А. Маслоу, К. Роджерс, Блонский Л. Л,Лещинский В. И.,Хусаинов З.А. и Сериков В. В..
Структура работы: введение, две главы (первая глава - ознакомление с экологической культуры, вторая глава - внедрение и разработка элективного курса ) выводы, заключение, библиографический список.
В заключение данной дипломной работы можно сказать, что поставленные цели и выдвинутые задачи достигнуты и получены следующие результаты и выводы:
1. Изучено понятие «экологической культуры»,процесс формирования экологической культуры у старшеклассников и этапы формирования.
2. Была выявлена проблема образования в недостаточном
формировании экологической культуры.
Решить проблему помогает элективный курс, т.к. он позволяет каждому школьнику ознакомиться с альтернативной водородной
энергетикой, которая отличается от других видов энергетики, тем, что не влияет негативно на окружающую среду.
На основе анализа всего вышесказанного, а также руководствуясь образовательными документами, был разработан элективный курс «Водородная энергетика».
3.Элективный курс представляет собой набор практических заданий и лекций с демонстрацией. В процессе практической работы школьники обучаются необходимым приемам для получения водорода путем гидролиза воды. Стоит отметить, что в качестве домашнего задания учащимся предлагается самостоятельно подготовить доклады по темам «Основы создания водородной энергетики» и «Особенности водородной энергетики».
4.Проведена экспериментальная оценка разработанного элективного курса.
