Организация познавательной деятельности учащихся по физике в дистанционной учебно-исследовательской лаборатории

Введение 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ КАК ФОРМА
ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Опыт организации исследовательского обучения в педагогической науке 6
1.2. Организация познавательной деятельности обучающихся в условиях
учебно-исследовательской лаборатории 13
ГЛАВА 2. ДИСТАНЦИОННАЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ 21
2.1. Методические рекомендации по организации обучения в
дистанционной учебно-исследовательской лаборатории по теме «Эффект Магнуса» 21
2.2. Педагогический эксперимент по проверке эффективности развития познавательной деятельности в учебно-исследовательской лаборатории по
физике 40
Заключение 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 48
Приложение 1 51
Приложение 2 53
Купить

Федеральный государственный образовательный стандарт, является отражением социального заказа общества современному общему образованию. Школа, опираясь на требования ФГОС должна быть, нацелена на формирование и развитие у учащихся готовности к саморазвитию и к непрерывному образованию, к активной учебно-познавательной деятельности, к умению учиться. Другими словами, школа должна научить учащихся самостоятельно находить доступную и нужную информацию, критически анализировать полученные знания, искать пути решения актуальной на сегодняшний день проблемы, а также применять уже полученную информацию в решении совершенно новых задач.
В целом, перед учителями, и школой, остро встала проблема самостоятельного освоения учащимися новых знаний, умений и навыков. Вследствие этого, результатом современного образования должны стать сформированные у обучающихся ключевые компетентности. Одной из таких компетенций, считается готовность учащихся к целенаправленной познавательной деятельности.
Помимо этого в требованиях ФГОС уделяется особое внимание организации внеурочной деятельности, так как она считается важной частью учебного процесса. Следовательно, познавательная деятельность учащихся может быть осуществлена не только во время учебных занятий, но и на вне учебных занятиях.
Исследование является неотъемлемой частью жизни любого человека, оно способствует развитию у школьников таких важных в современном обществе черт, как оригинальность и творческий характер мышления. Кроме того, организация исследовательской работы способствует развитию у школьников познавательных умений, которые являются показателем осуществления учениками познавательной деятельности. Исходя из этого, познавательная деятельность может быть организована, к примеру, в учебно­исследовательской лаборатории по физике, при помощи которой учащиеся научатся самостоятельно приобретать знания и получать опыт, творчески применяя эти знания.
В связи с современными обстоятельствами появляется потребность внедрения в учебный процесс именно дистанционного обучения. Следовательно, опираясь на все вышесказанное, следует, что актуальность представленной работы обусловлена существующей потребностью организации познавательной деятельности учащихся по физике в дистанционной учебно-исследовательской лаборатории.
Одной из проблем, возникающих при внедрении дистанционной учебно-исследовательской лаборатории по физике, является отсутствие учебно-методических разработок по организации познавательной деятельности обучающихся.
Цель данной работы заключается в том, чтобы разработать учебную программу, направленную на организацию познавательной деятельности учащихся по физике в дистанционной учебно-исследовательской лаборатории
Объект исследования: процесс обучения физике учащихся основной и старшей школы в условиях дистанционного обучения.
Предмет исследования: познавательная деятельность обучающихся в условиях дистанционной учебно-исследовательской лаборатории по физике.
Гипотеза исследования: познавательная деятельность учащихся по физике в процессе дистанционного обучения будет успешно осуществляться в учебно-исследовательской лаборатории на основе специально разработанных учебно-методических материалов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать опыт организации исследовательского обучения физике;
2. Выявить необходимые условия для организации познавательной деятельности учащихся в учебно-исследовательской лаборатории;
3. Определить особенности организации учебно-исследовательской лаборатории по физике в условиях дистанционного обучения;
4. Разработать учебно-методические материалы для организации познавательной деятельности учащихся по физике дистанционной учебно­исследовательской лаборатории.
5. Провести апробацию разработанной учебно-исследовательской лаборатории по физике в старшей школе.
Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе прохождения автором педагогической интернатуры с октября 2019 по апрель 2020 года на базе МБОУ СШ №27 города Красноярска.
Результаты исследования по теме ВКР были представлены на Всероссийской научно-практической конференции студентов, магистров и аспирантов «Современная физика в системе школьного и вузовского образования» в рамках XXI Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 22 мая 2020 года.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников. В первой главе рассматривается опыт организации исследовательского обучения и одна из форм организации обучения такого вида - учебно-исследовательская лаборатория. Во второй главе представлены методические рекомендации для учителя по организации внеурочной познавательной деятельности учащихся по физике в дистанционной учебно-исследовательской лаборатории, а так же результаты педагогического эксперимента.
Купить