📄Работа №169402
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА АССОЦИАЦИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НА УРОКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
67 листов
Год:
2020
Просмотров:
48
4650
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1. Основные цели, задачи и содержание обучения лексической стороне речи на уроке иностранного языка
1.1 Способы семантизации лексики на уроке иностранного
языка 7
1.2 Методы обучения лексике на уроке иностранного
языка 20
Выводы по главе 1 27
2.Закономерности использования метода ассоциаций на урокеиностранного языка
2.1 Ассоциативные методики обучения иностранному языку 30
2.2 Проведение экспериментапо использованию метода ассоциаций,
направленного на обучение лексике на уроке французского языка в 9 классе (в дополнение к УМК «Le frangais c’est super 9» Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова) 43
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список использованных источников 58
Приложение А 62
1. Основные цели, задачи и содержание обучения лексической стороне речи на уроке иностранного языка
1.1 Способы семантизации лексики на уроке иностранного
языка 7
1.2 Методы обучения лексике на уроке иностранного
языка 20
Выводы по главе 1 27
2.Закономерности использования метода ассоциаций на урокеиностранного языка
2.1 Ассоциативные методики обучения иностранному языку 30
2.2 Проведение экспериментапо использованию метода ассоциаций,
направленного на обучение лексике на уроке французского языка в 9 классе (в дополнение к УМК «Le frangais c’est super 9» Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова) 43
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список использованных источников 58
Приложение А 62
📖 Введение
Актуальность исследования. Изучению иностранного языка уделяется особое внимание на каждой ступени образования. ФГОС основной целью изучения иностранного языка определяет формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетенция - это способность и реальная готовность к ситуативному общению в соответствии с целями и сферой взаимодействия, это готовность не только к речевому взаимодействию, но и взаимопониманию. Таким образом, образовательный процесс ориентируется не на язык как систему, а на речь и ее развитие. Сегодня одной из главных проблем обучения иностранному языку, которая требует поиска новых путей решения, является качественное знание иностранного языка обучаемыми при ограниченном количестве выделяемых на его изучение часов.
Методические основы обучения лексике на уроке иностранного языка рассмотрены Елухиной Н.В., Гез Н.И., Ляховицким М.В., Эшкрафт M.
Изучением применения ассоциаций в процессе овладения иностранным языком занимались Лысенко Н.Е., Павленко В.Г., Аткинсон Р., Кувшинов Н.Н., Фукс Е.А.
Тем не менее, метод ассоциаций при обучении французскому языку, по нашим данным, рассмотрен в недостаточной степени, что позволило определить тему исследования: «Использование метода ассоциаций при обучении лексике на уроке французского языка в 9 классе».
Объектом исследования являются методы обучения лексике на уроке иностранного языка.
В качестве предмета исследования рассматривается метод ассоциаций.
Цель исследования: определить возможности использования метода ассоциаций при обучении лексике на уроке французского языка в 9 классе.
С учетом поставленной цели решаются следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть методы обучения лексике на уроке иностранного языка.
2. Описать особенности обучения лексике на уроках иностранного языка в 9 классе.
3. Дефинировать понятие «метод ассоциаций».
3. Определить закономерности использования метода ассоциаций на уроке иностранного языка.
4. Провести экспериментпо использованию метода ассоциаций, направленного на обучение лексике на уроке французского языка в 9 классе (в дополнение к УМК «Le frangais c’est super 9» Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова).
Теоретико - методологическую базу исследования представляют работы, посвященные проблеме обучения лексике на уроке иностранного языка (Н.Д. Гальскова, Е. И. Пассов); обучения французскому языку в 9 классе (В.Л. Скалкин, И.А. Зимняя, И.Л.Бим); нормативные документы ФГОС основного общего образования, Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
База исследования - МАОУ СШ № 151 г. Красноярска.
Научная новина исследования заключается в разработкеи проведении экспериментапо использованию метода ассоциаций, направленного на обучение лексике на уроке французского языка в 9 классе (в дополнение к УМК «Le frangais c’est super 9» Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова).
Практическая ценность работы состоит в возможности использования ее результатов при обучении французскому языку в 9 классе.
Методы, используемые в ходе исследования: изучение методической литературы по теме исследования, теоретический анализ и синтез, изучение документации.
Апробация и этапы исследования: Изучение вопросов, связанных с темой исследования последовательно осуществлялось в период с сентября 2018 года по май 2020 года и включало этап педагогической практики, сбор фактического материала, разработку собственного методического материала, оформление результатов исследования в выпускной квалификационной работе.
Результаты исследования прошли апробацию через выступление с докладом на VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества» (КГПУ им. В.П. Астафьева, Красноярск, 2019г.).
Объем и структура исследования: работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка использованных источников. Работа изложена на 60 страницах машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава посвящена рассмотрению методов обучения лексике на уроке иностранного языка; описаны особенности обучения лексике на уроках иностранного языка в 9 классе.
Вторая главапредоставляет дефиницию понятия «метод ассоциаций» и определяет закономерности использования метода ассоциаций на уроке иностранного языка. Практическая часть главы содержит описание разработанного автором исследованияэкспериментапо использованию метода ассоциаций, направленного на обучение лексике на уроке французского языка в 9 классе (в дополнение к УМК «Le frangais c’est super 9» Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова).
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 36 наименований работ отечественных и зарубежных авторов и словари.
Приложение А содержит глоссарий слов-ассоциаций и их толкование, осуществленное педагогом Богдановой О.С, автором данного исследования и обучающимися школы № 151 г.Красноярска.
Методические основы обучения лексике на уроке иностранного языка рассмотрены Елухиной Н.В., Гез Н.И., Ляховицким М.В., Эшкрафт M.
Изучением применения ассоциаций в процессе овладения иностранным языком занимались Лысенко Н.Е., Павленко В.Г., Аткинсон Р., Кувшинов Н.Н., Фукс Е.А.
Тем не менее, метод ассоциаций при обучении французскому языку, по нашим данным, рассмотрен в недостаточной степени, что позволило определить тему исследования: «Использование метода ассоциаций при обучении лексике на уроке французского языка в 9 классе».
Объектом исследования являются методы обучения лексике на уроке иностранного языка.
В качестве предмета исследования рассматривается метод ассоциаций.
Цель исследования: определить возможности использования метода ассоциаций при обучении лексике на уроке французского языка в 9 классе.
С учетом поставленной цели решаются следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть методы обучения лексике на уроке иностранного языка.
2. Описать особенности обучения лексике на уроках иностранного языка в 9 классе.
3. Дефинировать понятие «метод ассоциаций».
3. Определить закономерности использования метода ассоциаций на уроке иностранного языка.
4. Провести экспериментпо использованию метода ассоциаций, направленного на обучение лексике на уроке французского языка в 9 классе (в дополнение к УМК «Le frangais c’est super 9» Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова).
Теоретико - методологическую базу исследования представляют работы, посвященные проблеме обучения лексике на уроке иностранного языка (Н.Д. Гальскова, Е. И. Пассов); обучения французскому языку в 9 классе (В.Л. Скалкин, И.А. Зимняя, И.Л.Бим); нормативные документы ФГОС основного общего образования, Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
База исследования - МАОУ СШ № 151 г. Красноярска.
Научная новина исследования заключается в разработкеи проведении экспериментапо использованию метода ассоциаций, направленного на обучение лексике на уроке французского языка в 9 классе (в дополнение к УМК «Le frangais c’est super 9» Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова).
Практическая ценность работы состоит в возможности использования ее результатов при обучении французскому языку в 9 классе.
Методы, используемые в ходе исследования: изучение методической литературы по теме исследования, теоретический анализ и синтез, изучение документации.
Апробация и этапы исследования: Изучение вопросов, связанных с темой исследования последовательно осуществлялось в период с сентября 2018 года по май 2020 года и включало этап педагогической практики, сбор фактического материала, разработку собственного методического материала, оформление результатов исследования в выпускной квалификационной работе.
Результаты исследования прошли апробацию через выступление с докладом на VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества» (КГПУ им. В.П. Астафьева, Красноярск, 2019г.).
Объем и структура исследования: работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка использованных источников. Работа изложена на 60 страницах машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава посвящена рассмотрению методов обучения лексике на уроке иностранного языка; описаны особенности обучения лексике на уроках иностранного языка в 9 классе.
Вторая главапредоставляет дефиницию понятия «метод ассоциаций» и определяет закономерности использования метода ассоциаций на уроке иностранного языка. Практическая часть главы содержит описание разработанного автором исследованияэкспериментапо использованию метода ассоциаций, направленного на обучение лексике на уроке французского языка в 9 классе (в дополнение к УМК «Le frangais c’est super 9» Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова).
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 36 наименований работ отечественных и зарубежных авторов и словари.
Приложение А содержит глоссарий слов-ассоциаций и их толкование, осуществленное педагогом Богдановой О.С, автором данного исследования и обучающимися школы № 151 г.Красноярска.
✅ Заключение
Завершая наше исследование, мы можем утверждать, что современная методика обучения иностранному языку выделяет язык как структуру, состоящую из ряда уровней, каждый из которых отличается индивидуальным набором языковых знаков.
На лексическом уровне действуют такие единицы, как слова, словосочетания, клише, этикетные и речевые формулы.
В процессе обучения функциональным особенностям лексики появляются трудности, связанные с долгосрочным сохранением в памяти колоссального объема семантических значений слов, которые чаще всего не совпадают с родным языком, многозначностью слов, характером сочетаемости одних слов с другими, а также употреблением слова в конкретных ситуациях общения.
Специалисты на текущий момент выделяют три основных этапа работы над лексическим материалом. Первый- введение нового материал, второй- первичное закрепление, развитие умений и навыков употребления лексики в разных формах устного и пиеьменного общения. Все ступени обучения лексике - это одно целое, и если убрать хотя бы один из них, возникают различные трудности в осмыслении изученного. Введение, типы упражнений, семантизация зависят от качества подготовки классаи от ступени обучения
Дабы повысить эффективность усвоения лексического материала, необходимо использовать разнообразные приемы и методы обучения. Одним из методов, рассмотренных в данной работе, является метод ассоциаций.
Важно отметить, что это преимущественно непривычный подход к обучению лексике, и из-за этого он считается недостаточно разработанным в настоящее время. Мы предположили, что метод ассоциаций может являться эффективным при обучении лексике на уроке французского языка.
Ассоциативные связи, прочно установленные в сознании ученика, облегчат работу памяти и позволят более эффективно усваивать материал.
На лексическом уровне действуют такие единицы, как слова, словосочетания, клише, этикетные и речевые формулы.
В процессе обучения функциональным особенностям лексики появляются трудности, связанные с долгосрочным сохранением в памяти колоссального объема семантических значений слов, которые чаще всего не совпадают с родным языком, многозначностью слов, характером сочетаемости одних слов с другими, а также употреблением слова в конкретных ситуациях общения.
Специалисты на текущий момент выделяют три основных этапа работы над лексическим материалом. Первый- введение нового материал, второй- первичное закрепление, развитие умений и навыков употребления лексики в разных формах устного и пиеьменного общения. Все ступени обучения лексике - это одно целое, и если убрать хотя бы один из них, возникают различные трудности в осмыслении изученного. Введение, типы упражнений, семантизация зависят от качества подготовки классаи от ступени обучения
Дабы повысить эффективность усвоения лексического материала, необходимо использовать разнообразные приемы и методы обучения. Одним из методов, рассмотренных в данной работе, является метод ассоциаций.
Важно отметить, что это преимущественно непривычный подход к обучению лексике, и из-за этого он считается недостаточно разработанным в настоящее время. Мы предположили, что метод ассоциаций может являться эффективным при обучении лексике на уроке французского языка.
Ассоциативные связи, прочно установленные в сознании ученика, облегчат работу памяти и позволят более эффективно усваивать материал.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.