ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Проблема сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в
педагогической теории и практике 7
1.2 Особенности сенсорного воспитания детей младшего дошкольного
возраста 13
1.3 Теоретическое обоснование педагогических условий сенсорного
воспитания детей младшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация констатирующего этапа 27
2.3. Опыт реализации педагогических условий сенсорного воспитания детей
младшего дошкольного возраста 31
2.4. Анализ и интерпретация контрольного этапа 35
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 53
Актуальность темы исследования. Российскому обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) в разделе «Познавательное развитие» указывает на необходимость формирования у детей дошкольного возраста первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира [49].
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) в области познавательного развития детей младшего дошкольного возраста определяет, что «...основными задачами образовательной деятельности являются: 1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использования в самостоятельной деятельности; 2) развивать умения непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству...» [ФОП ДО п.19.4.1] [48].
«Концепция развития дошкольного образования в Красноярском крае на период 2022-2025 гг.» подчёркивает, что « Красноярский край является опорным регионом страны, одним из лидеров Российской Федерации по важнейшим макроэкономическим показателям, в т.ч. показателям промышленного производства. Подготовка инженерных кадров для высокотехнологичных производств и наукоемких технологий является определяющим условием качественного роста экономики региона, а, следовательно, приоритетной задачей региональной образовательной политики...
Проблема сенсорного развития, несомненно, является актуальной в дошкольной педагогике и психологии. Одной из основных задач сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста является формирование у детей систем сенсорных эталонов - обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, а также результаты проведенного этапа нашего исследования позволяют говорить о важности проблемы сенсорного развития и необходимости поиска новых, более широких подходов к постановке и решению этой проблемы с позиции психолого-педагогического видения, междисциплинарной проблемы формирования всесторонней и гармонически развитой личности. В процессе проведения нашего эксперимента на формирующем этапе представлена и апробирована система специальных занятий, направленных на формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста, что доказывает их эффективное влияние на общее сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Результаты эмпирического исследования позволили сделать следующие выводы: в ходе первого констатирующего этапа нами было выявлено, что у большинства детей недостаточно сформировано сенсорное восприятие цвета, формы, величины, что подтвердило необходимость разработки форм, методов, средств, формирующих представления о сенсорных эталонах цвета, формы и величины.
В ходе формирующего этапа были реализованы педагогические условия сенсорного развития детей младшего возраста, а именно
1. Работа по сенсорному воспитанию осуществляется как в непосредственной образовательной деятельности, так и в повседневных ситуациях в детском саду;
2. Предметно- пространственная среда группы оснащена предметами и материалами для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста
3. Организована и проведена работа с родителями детей младшего дошкольного возраста, направленная на информирование родителей о сенсорном воспитании детей.
Полученные положительные результаты в ходе эмпирического исследования работы подтверждают правильность и верность, выдвинутой нами гипотезы.
