Помощь студентам в учебе
Гипсовые скифские пантеры в кружковой деятельности
|
Введение 3
ГЛАВА 1. История изучения скифского искусства 6
1.1 Историческое значение звериного стиля в скифо-сибирском искусстве
1.2 Некоторые стили изучения звериного стиля 18
ГЛАВА 2. Роль скифского искусства в технологическом образовании 23
2.1 Технологии и особенности изготовления скифской пантеры в гипсовом материале 23
2.2 Учебная программа кружка «Работа с гипсом» 30
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 47
ГЛАВА 1. История изучения скифского искусства 6
1.1 Историческое значение звериного стиля в скифо-сибирском искусстве
1.2 Некоторые стили изучения звериного стиля 18
ГЛАВА 2. Роль скифского искусства в технологическом образовании 23
2.1 Технологии и особенности изготовления скифской пантеры в гипсовом материале 23
2.2 Учебная программа кружка «Работа с гипсом» 30
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 47
Возрождение скифского искусства дало современному искусству Тувы новые направления в декоративно-прикладном искусстве: в украшениях национальной одежды, в ювелирном искусстве, в сувенирах, в живописи, в утвари юрты, в скульптурных ансамблях города, в оформлении туристических комплексов. Искусство народных художественных промыслов предстает перед нами как уникальное, драгоценное по декоративным возможностям, национальное по идейно-образному содержанию явление современной культуры. Во многих районах Тувы сохранилось народное, традиционное, созданное на ручном труде и пришедшее от дедов и прадедов народное декоративно-прикладное искусство и народные художественные ремесла.
Актуальность исследования. Приобщение школьников к этнической культуре своего народа через введение в учебно-воспитательный процесс системы образовательных учреждений изучения народного прикладного искусства в его региональном, историческом и художественном аспектах способствует формированию духовно-нравственных качеств личности.
Современная Концепция художественного образования и эстетического воспитания подчёркивает, что искусство является одним из наиболее действенных средств приобщения человека к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт, через эмоциональное внутреннее переживание.
Цель: изучение «звериного стиля» в скифо-сибирском зооморфном искусстве, выявить особенности ознакомления школьников скифской пантерой и основам работы с гипсом на кружковых занятиях.
Задачи:
1. Проанализировать специальную литературу, посвящённую скифскому искусству для изучения динамики её исторического развития, ареала распространения промысла и национальных традиций в изготовлении и декорировании сувениров.
2. Обобщить педагогический и ремесленный опыт народных мастеров республики по работе с гипсом.
3. Выявить эффективные формы, методы и методические средства, используемые в обучении работы с гипсом в учреждениях дополнительного образования.
4. Определить условия организации учебного процесса в группах с одновременным обучением разновозрастных учащихся разных лет обучения рассматриваемому виду традиционного искусства.
Объект исследования. Процесс технологической подготовки учащихся по работе с гипсом в системе дополнительного образования.
Предмет исследования. Методика обучения учащихся с приемами создания рельефной скульптуры из гипса в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования. Обучение учащихся создании рельефной скульптуры из гипса будет проходить успешнее, если:
• В технологической деятельности учащихся будут сочетаться моделирование изделия из гипса, разработка процесса изготовления, сам процесс исполнения изделия, художественное его оформление, технологический и эстетический анализ;
• Будет осуществляться стимулирование и активизация самостоятельной творческой деятельности учащихся с помощью специальных методов и методических приёмов.
Методы:
• Анализ специальной литературы и научных публикаций по искусству, педагогике, методологии, методикам обучения художественным ремёслам и художественному конструированию, компьютерной технологии, истории, этнографии, археологии, естествознанию;
• Анализ учебных планов и программ по работе с гипсом и декоративно - прикладному искусству;
• Наблюдение и анализ учебного процесса, обобщение педагогического опыта и профессиональных приёмов работы преподавателей традиционного искусства, народных мастеров, руководителей кружков и студий по работе с гипсом;
• Изучение учебной деятельности учащихся на уроках технологии и во внеклассной работе по традиционным ремеслам.
Новизна заключается в следующем: впервые поставлена и комплексно решена проблема методики преподавания создания рельефной скульптуры из гипса в учебных заведениях системы дополнительного образования с учетом национально-художественных традиций народного искусства; предоставлена возможность использования полученных результатов и выводов в дальнейшей разработке, как данной проблемы, так и смежных исследований.
Практическая значимость исследования заключается: - в возможности использования, разработанных нами, содержания, целей, задач и оптимального объёма учебного материала по усвоению и приобретению учащимися знаний, умений и навыков создании рельефной скульптуры из гипса.
Степень разработанности. Археологические материалы первого памятника, раскопанного в 1971 - 1974 гг. М.П. Грязновым и М.Х. Маннай- оолом хранящихся в фондах Национального музея РТ. В качестве привлекаются статьи и книги В.И. Вайнштейна, Т.Б. Будегечи, Е.Ф. Чежина, С.В. Полина.
Апробация и внедрение результатов. Основные научные результаты доложены автором на республиканской, межвузовских научной конференции, творческих конкурсах, подтвержденных дипломами и сертификатами.
Структура и объем диссертации определены целью и задачами. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст работы составляет 43 страницы, общий объем - 47 страниц.
Актуальность исследования. Приобщение школьников к этнической культуре своего народа через введение в учебно-воспитательный процесс системы образовательных учреждений изучения народного прикладного искусства в его региональном, историческом и художественном аспектах способствует формированию духовно-нравственных качеств личности.
Современная Концепция художественного образования и эстетического воспитания подчёркивает, что искусство является одним из наиболее действенных средств приобщения человека к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт, через эмоциональное внутреннее переживание.
Цель: изучение «звериного стиля» в скифо-сибирском зооморфном искусстве, выявить особенности ознакомления школьников скифской пантерой и основам работы с гипсом на кружковых занятиях.
Задачи:
1. Проанализировать специальную литературу, посвящённую скифскому искусству для изучения динамики её исторического развития, ареала распространения промысла и национальных традиций в изготовлении и декорировании сувениров.
2. Обобщить педагогический и ремесленный опыт народных мастеров республики по работе с гипсом.
3. Выявить эффективные формы, методы и методические средства, используемые в обучении работы с гипсом в учреждениях дополнительного образования.
4. Определить условия организации учебного процесса в группах с одновременным обучением разновозрастных учащихся разных лет обучения рассматриваемому виду традиционного искусства.
Объект исследования. Процесс технологической подготовки учащихся по работе с гипсом в системе дополнительного образования.
Предмет исследования. Методика обучения учащихся с приемами создания рельефной скульптуры из гипса в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования. Обучение учащихся создании рельефной скульптуры из гипса будет проходить успешнее, если:
• В технологической деятельности учащихся будут сочетаться моделирование изделия из гипса, разработка процесса изготовления, сам процесс исполнения изделия, художественное его оформление, технологический и эстетический анализ;
• Будет осуществляться стимулирование и активизация самостоятельной творческой деятельности учащихся с помощью специальных методов и методических приёмов.
Методы:
• Анализ специальной литературы и научных публикаций по искусству, педагогике, методологии, методикам обучения художественным ремёслам и художественному конструированию, компьютерной технологии, истории, этнографии, археологии, естествознанию;
• Анализ учебных планов и программ по работе с гипсом и декоративно - прикладному искусству;
• Наблюдение и анализ учебного процесса, обобщение педагогического опыта и профессиональных приёмов работы преподавателей традиционного искусства, народных мастеров, руководителей кружков и студий по работе с гипсом;
• Изучение учебной деятельности учащихся на уроках технологии и во внеклассной работе по традиционным ремеслам.
Новизна заключается в следующем: впервые поставлена и комплексно решена проблема методики преподавания создания рельефной скульптуры из гипса в учебных заведениях системы дополнительного образования с учетом национально-художественных традиций народного искусства; предоставлена возможность использования полученных результатов и выводов в дальнейшей разработке, как данной проблемы, так и смежных исследований.
Практическая значимость исследования заключается: - в возможности использования, разработанных нами, содержания, целей, задач и оптимального объёма учебного материала по усвоению и приобретению учащимися знаний, умений и навыков создании рельефной скульптуры из гипса.
Степень разработанности. Археологические материалы первого памятника, раскопанного в 1971 - 1974 гг. М.П. Грязновым и М.Х. Маннай- оолом хранящихся в фондах Национального музея РТ. В качестве привлекаются статьи и книги В.И. Вайнштейна, Т.Б. Будегечи, Е.Ф. Чежина, С.В. Полина.
Апробация и внедрение результатов. Основные научные результаты доложены автором на республиканской, межвузовских научной конференции, творческих конкурсах, подтвержденных дипломами и сертификатами.
Структура и объем диссертации определены целью и задачами. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст работы составляет 43 страницы, общий объем - 47 страниц.
История изучения скифского искусства - уникальна. То, что мы видим в музеях, - лишь малая часть материальной культуры предков. Но даже эта малая частичка дает представление о том, как жили наши предки, как умело работали с золотом, излюбленными мотивами украшений были реальные и фантастические животные, выполнявшиеся в особой манере, получившие название «звериный стиль». Приемы и сюжеты, выработанные в скифо-сибирском искусстве, предназначенные главным образом для декорирования оружия, одежды и конского снаряжения, получили сугубо прикладной характер. Важное место занимал анимализм, который был свойствен декоративно-прикладному искусству «Звериного стиля». Изображения с борьбой животных («сцены терзания») и нападений хищников на травоядных объясняется тем, что такие композиции, их экспрессия, их своеобразная динамика находили глубокие отзвуки в сознании кочевых племен, эти сцены отражают борьбу родов или племен, выраженную в борьбе их тотемов, или борьбу добра и зла. И всюду привлекает лаконичная, но выразительная пластика форм, высокая культура цвета, завершенность композиции, красота орнамента, достигаемые специфическими приемами мастерства, в которых соединяется и верный глаз, и точная рука, и неистощимая творческая фантазия, и бережно хранимые профессиональные традиции.
Также необходимо отметить что, одной из актуальных проблем приобщение школьников к этнической культуре своего народа через введение в учебно-воспитательный процесс системы образовательных учреждений изучения народного прикладного искусства в его региональном, историческом и художественном аспектах способствует формированию духовно¬нравственных качеств личности начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей.
В квалификационной работе мы сделали вывод, что им еще сложно работать с гипсом, у них ещё недостаточно развита мелкая моторика пальцев рук, координация движений для работы с этим материалом. Мы считаем, что на самом начальном этапе необходимо брать бумагу и нарисовать эскиз пантеры и с пластилином сделать изделия по эскизу, постепенно переходя к работе с гипсом. Если ребенку интересно, если его увлечь и заинтриговать, помочь вообразить будущее изделие, создать стимул, то ребенок будет заниматься этой деятельностью долго, упорно и порой забывая про время и про то, что изделие может не получиться. Ребенок натура увлекающаяся, и воспользовавшись этим качеством, можно научить его и воображать, и творить воображаемое изделие, но для этого его нужно вдохновить, вдохнуть в него искорку какого-то замысла, какой- то идеи, а в дальнейшем он все это разовьет сам. Но только в том случае, если это ему интересно. Через фигурки свернувшегося кольцом зверя - символа вечного мироздания учащиеся смогут передать не только мастерство работы с гипсом, но и своё мировоззрение.
Также необходимо отметить что, одной из актуальных проблем приобщение школьников к этнической культуре своего народа через введение в учебно-воспитательный процесс системы образовательных учреждений изучения народного прикладного искусства в его региональном, историческом и художественном аспектах способствует формированию духовно¬нравственных качеств личности начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие творческих способностей.
В квалификационной работе мы сделали вывод, что им еще сложно работать с гипсом, у них ещё недостаточно развита мелкая моторика пальцев рук, координация движений для работы с этим материалом. Мы считаем, что на самом начальном этапе необходимо брать бумагу и нарисовать эскиз пантеры и с пластилином сделать изделия по эскизу, постепенно переходя к работе с гипсом. Если ребенку интересно, если его увлечь и заинтриговать, помочь вообразить будущее изделие, создать стимул, то ребенок будет заниматься этой деятельностью долго, упорно и порой забывая про время и про то, что изделие может не получиться. Ребенок натура увлекающаяся, и воспользовавшись этим качеством, можно научить его и воображать, и творить воображаемое изделие, но для этого его нужно вдохновить, вдохнуть в него искорку какого-то замысла, какой- то идеи, а в дальнейшем он все это разовьет сам. Но только в том случае, если это ему интересно. Через фигурки свернувшегося кольцом зверя - символа вечного мироздания учащиеся смогут передать не только мастерство работы с гипсом, но и своё мировоззрение.