ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В 10
СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
1.1. Ретроспективный анализ инклюзивного обучения в системе 10
зарубежного и отечественного образования
1.2. Особенности организации инклюзивного обучения 30
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ 40
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПО БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ
2.1. Особенности организации инклюзивного обучения в МБОУ 40
«СОШ № 3» Березовского района Красноярского края
2.2. Использование дифференцированных заданий при изучении 50
раздела «Общая биология» в условиях инклюзивного образования
ВЫВОДЫ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
Инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, законом «Об образовании в РФ», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребенка.
Право на образование принадлежит всем детям, включая детей инвалидов независимо от причин инвалидности. Обеспечение равных прав и равных возможностей для ребенка с отклонениями в развитии, прежде всего, возможность быть рядом с обычными сверстниками, возможность получить образование.
Существование обычных школ с установкой на инклюзию - самый эффективный способ борьбы с дискриминацией, формирования добрых отношений в школьных сообществах, построения общества, приемлемого для всех и обеспечения возможности всеобщего образования.
Что же такое инклюзивное образование? Инклюзивное (включенное) образование, инклюзия.
Инклюзия - это процесс интеграции детей в общеобразовательный процесс независимо от их половой, этнической и религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, состояния здоровья, уровня развития, социально-экономического статуса родителей и других различий. Инклюзивное образование предполагает совместное обучение и доступность качественного образования для всех на основе создания образовательного пространства, соответствующего различным потребностям всех детей. В международной практике старый термин «интегрированное образование», описывающий данный процесс только в отношении детей с особенностями психофизического развития, был заменен термином «инклюзивное образование», описывающий данный процесс в отношении всех детей.
Инклюзивное образование — подход, в центре которого находится ребенок и его разнообразные образовательные потребности.
ЮНЕСКО понимает инклюзию как «позитивную реакцию на разнообразие учащихся и восприятие их индивидуальных отличий не как проблемы, а как возможность обогатить учение» .
Полноценное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья реально только в том случае, если при организации обучения действительно созданы специальные образовательные условия, учитывающие специфику коммуникативной и когнитивной деятельности детей с различными видами заболеваний. Образование в современном мире рассматривается как важнейший фактор формирования нового качества развития экономики и жизни общества.
Следует отметить, что в научной литературе недостаточно обобщений по содержанию инклюзивного обучения в основной школе, анализа эффективности его научно-методического обеспечения. Анализ литературы показал противоречия между актуальной потребностью в преемственности инклюзивного образования и недостаточной изученностью подходов и принципов инклюзивного обучения дисциплинам естественнонаучного цикла как стадии непрерывного образования. Обнаружено противоречие между новыми тенденциями развития инклюзивного обучения и недостаточной разработанностью содержания инклюзивного обучения естественнонаучного цикла.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии в школе, включающий обучение учащихся с особыми образовательными потребностями.
Предмет исследования: методические условия реализации
инклюзивного образования по биологии в условиях основной школы с применение дифференцированных заданий.
Гипотеза исследования: инклюзивное естественнонаучное образование в условиях основной школы будет более эффективным, если будет выделено содержание биологического материала, определены методы работы с учащимися с особыми образовательными потребностями, организованны виды их деятельности и разработаны дифференцированные задания для освоения учебного содержания.
Цель исследования: разработать дифференцированные задания для учащихся при изучении раздела «Общая биология» в условиях инклюзивного образования.
...
В ходе проведенного исследования решены задачи и подтвердилась гипотеза, на основе чего были сформированы следующие выводы:
• Инклюзивное образование в научной литературе и практике обучения используется для раскрытия основных составляющих компонентов учебно-образовательного процесса детей с особыми образовательными потребностями в условиях массовой школы.
• Анализ современного состояния инклюзивного образования в МБОУ «Березовская СОШ № 3» Красноярского края показал, что исследуемая проблема является актуальной, обсуждаемой и востребованной.
• В экспериментальной части исследования разработана методика использования дифференцированных заданий при изучении раздела «Общая биология» в условиях инклюзивного образования для учащихся с особыми образовательными потребностями, включающая коррекцию программного материала, использование пошагового алгоритма изучения и освоения учебного содержания, а также применение дифференцированных видов заданий, индивидуального контроля и шкалы оценивания, разнообразие раздаточного материала, что позволяет совместно работать детям с особыми образовательными потребностями и типично развивающихся учащихся.
