Тема: ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УПРАВЛЕНИЯ ДИСТАНЦИОННЫМ ОБУЧЕНИЕМ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ МЕДИЦИНСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

В связи с начавшейся в марте 2020 года пандемией коронавируса COVID-19, приказом Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего
дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации» было рекомендовано при реализации образовательных программ среднего профессионального образования предусмотреть:
- организацию контактной работы обучающихся и педагогических работников исключительно в электронной информационно-образовательной среде;
- использование различных образовательных технологий, позволяющих обеспечивать взаимодействие обучающихся и педагогических работников опосредованно (на расстоянии), в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Рекомендации были выполнены и организации среднего профессионального образования РФ перешли на дистанционный формат обучения.
На данный момент, эксперты иммунологи и эпидемиологи Энтони Фаучи и Дэвид Моренс утверждают что «на основании накопленного за последнее время опыта можно прийти к выводу, что мы вступили в эпоху пандемий», а также что «нельзя исключить повторения подобных пандемий в ближайшем и отдаленном будущем» [54]. Исходя из этого, можно прогнозировать новый внезапный переход учреждений среднего профессионального образования в режим дистанционного обучения на неопределенный срок.
При этом, согласно указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» необходимо в 2024 году обеспечить модернизацию профессионального образования, в том числе посредством внедрения адаптивных, практико-ориентированных и гибких образовательных программ.
Исходя из всего вышеперечисленного, можно утверждать, что выбранная нами тема является актуальной на сегодняшний день.
Проблема заключается в следующем: переход к дистанционному обучению в профессиональном образовании произошел неожиданно, в силу сложившихся обстоятельств и далеко не все образовательные учреждения оказались к этому готовы.
В опросе, проходившем в апреле 2020 года, приняло участие более 1000 респондентов из 65 субъектов Российской Федерации.
За первые две недели реализации дистанционного обучения в экстренном порядке в большинстве ПОО был сделан ряд шагов, не требующих больших ресурсных и временных затрат: основная часть задач, подлежащих решению для организации полноценного ДО, оценивалась респондентами как решённая частично.; Исходя из этого, возникает вопрос: возможна ли в действительности организация учебного процесса без снижения качества освоения обучающимися профессиональных компетенций.
Целью исследования является разработка и подтверждение в рамках опытно-экспериментальной работы организационно-методических условий управления дистанционным обучением в среднем профессиональном образовании.
Объектом исследования являются: образовательный процесс
учреждения среднего профессионального медицинского образования.
Предмет исследования: Организационно-методические условия управления дистанционным обучением в учреждении профессионального медицинского образования.
Задачи исследования:
1. провести анализ эффективности существующих методов дистанционного обучения в среднем профессиональном медицинском образовании.
2. оценить состояние форм и условий управления дистанционным обучением в учреждении проф. образования
3. выделить организационно-методические условия управления дистанционным обучением в учреждении профессионального медицинского образования.
4. провести опытно-экспериментальную работу по совершенствованию методов и форм организации практического дистанционного обучения в профессиональном медицинском образовании.
5. оценить уровень эффективности практического дистанционного обучения с точки зрения освоения профессиональных компетенций.
Гипотеза исследования
Существуют организационно-методические условия обеспечения дистанционного практического обучения в профессиональном медицинском образовании, позволяющие достичь высокого уровня освоения профессиональных компетенций.
Методы исследовательской работы:
1. Организационные:
а. сравнительный - выяснить наиболее эффективные организационнометодические приемы освоения обучающимися дистанционной среды в целях повышения качественных показателей в обучении;
2. Эмпирические:
а. описательные - наблюдение, тестирование, экспертная оценка (ситуационные задачи);
6. экспериментальные - внедрение новой формы организации дистанционного практического обучения.
3. Методы обработки данных.....

Купить

По результатам констатирующей части эксперимента были сделаны выводы о том, что уровень сформированности профессиональных компетенций, оцениваемый по балльно-рейтинговой системе, во время обучения в дистанционном формате, при существующей организации образовательного процесса, не может превысить 37% от уровня, обеспечиваемого при традиционной форме обучения.
Итоговый рейтинг каждой определенной образовательной технологии напрямую зависел от возможности создания условий для использования того или иного показателя при оценке результата освоения профессиональной компетенции в процессе дистанционного обучения.
Основной причиной столь низкого уровня является невозможность выполнения обучающимися практических манипуляций, поскольку реализация программы профессиональных модулей предполагает работу в специально оборудованной зуботехнической лаборатории. Обучающиеся, находясь вне условий лаборатории, не имеют доступа к профессиональному оборудованию и условиям его эксплуатации, соответственно у преподавателей остается возможность работать только с теми показателями сформированности профессиональной компетенций, которые возможно оценить с помощью рассылки ситуационных задач и тестов в электронном формате.
Одним из интересующих нас направлений решения проблемы снижения качества освоения профессиональных компетенций при переходе организаций СПО на дистанционный формат обучения, стало создание новых организационно-методических условий управления дистанционным обучением с использованием практических симуляционных методов.
Оптимальной формой дистанционных практических занятий, используемых в процессе обучения зубных техников, может являться «виртуальная лаборатория».
Данный формат занятий обеспечил имитацию (симуляцию) производственного процесса на компьютерной модели непосредственно дома у обучающихся, был реализован без дорогостоящего ПО и с минимальным набором технических средств и продемонстрировал повышение показателей освоения профессиональных компетенций до 58 %.

Купить