Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗИМУЮЩИХ ПТИЦАХ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗИМУЮЩИХ ПТИЦАХ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические основы формирование представлений о
зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста 6
1.2. Зимующие птицы как объект живой природы дошкольного образования 10
1.3. Условие жизни зимующих птиц 15
1.4. Прогулки как формы ознакомления детей с зимующими птицами 18
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА II РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Выявление первичного уровня сформированности представлений о зимующих птицах 22
2.2. Совершенствование формирования представлений у детей
среднего дошкольного возраста о зимующих птицах 27
2.3. Определение эффективности прогулок в формировании
представлений о зимующих птицах 36
Выводы по 2 главе 359
Заключение 41
Библиография 42
Приложении 48
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗИМУЮЩИХ ПТИЦАХ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогические основы формирование представлений о
зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста 6
1.2. Зимующие птицы как объект живой природы дошкольного образования 10
1.3. Условие жизни зимующих птиц 15
1.4. Прогулки как формы ознакомления детей с зимующими птицами 18
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА II РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Выявление первичного уровня сформированности представлений о зимующих птицах 22
2.2. Совершенствование формирования представлений у детей
среднего дошкольного возраста о зимующих птицах 27
2.3. Определение эффективности прогулок в формировании
представлений о зимующих птицах 36
Выводы по 2 главе 359
Заключение 41
Библиография 42
Приложении 48
Актуальность темы исследования. Птицы с давних пор являются одним из основных объектов живой природы программы дошкольного образования. Птицы представляют интерес не только детей, также взрослых, восхищение вызывало их пение, яркое оперение и способность к полету [ 31, с.112].
Имеется и практичная сторона общения с птицами: домашние птицы используют для получения яиц, мяса, пуха; декоративные птицы, а также попугаи и певчие птицы разводят как обитатели живого уголка, как правило, окружены заботой и любовью детей и взрослых, к ним относятся как к членам семьи. Многие дикие птицы входят в группу охотничье-промысловых животных, а их хищных собратьев используют для охоты.
Птицы - доступные объекты для детей, их можно наблюдать в любое время года. На примере птиц дети изучают многообразие живых организмов в природе и их приспособления к изменениям условий окружающей среды.
Однако, в последнее время в связи с распространением птичьего гриппа, многие птицы, особенно приозерные были истреблены. В детских учреждениях также певчих и декоративных птиц стало меньше. Ознакомление птиц с детьми является необходимым как воспитания позитивного отношения подрастающего поколения к животным.
Дети среднего дошкольного возраста в соответствии требованиям федерального государственного образовательного стандарта будут знакомиться с ближайшей, доступной для их возраста, миром природы. В этой связи по отношению к территории птиц можно разделить на три группы: 1) оседлых — остающихся в одном и том же районе в течение всего года; они могут весь год держаться на своем гнездовом участке или меняют местообитания, но протяженность перемещений обычно не превышает несколько десятков километров; 2) кочующих — совершающих после сезона размножения ненаправленные кочевки протяженностью в сотни километров, но обычно не вылетающих за пределы той природной зоны, в которой они гнездятся; 3) перелетных — улетающих на зимовки за тысячи километров от мест гнездования, в другие природные зоны [ 46, с.156].
В настоящей работе нас будет интересовать именно зимующие птицы в нашей местности. Зимовать будут те птицы, которые могут найти пищу в условиях нашей местности. Насекомоядные птицы не могут зимовать, так как суровые зимние условия заставляют насекомых проводит зиму в состоянии оцепенения. Следовательно, остаются зимовать наиболее приспособленные к морозам зерноядные, всеядные и хищные птицы.
Зимующие птицы в поисках пищи обычно приближаются к населенным пунктам. Суровые зимние условия переносят немного видов птиц. Это обстоятельство облегчает наблюдение за зимующими птицами. Поэтому дети среднего дошкольного возраста также имеют возможность наблюдать на прогулках зимующих птиц. Кормушки для птиц посещают незначительное число птиц. Установление кормушек для птиц и наблюдение за ними во время прогулок основной вид деятельности детей при ознакомлении с зимующими птицами [ 32, с.235].
Совершенствование методов и педагогических приемов общения детей среднего дошкольного возраста с птицами, зимующими в местности, где живут дети, является особо актуальным разделом дошкольного образования.
Проблема исследования: каковы педагогические условия для успешного формирования представлений о зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования: определить педагогические условия для успешного формирования представлений о зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста.
Область исследования: теория и методика экологического образования детей.
Объект исследования: процесс формирования представлений о зимующих птицах у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: представления о зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза: мы предположили, что поэтапно организованные прогулки являются эффективным педагогическим условием для успешного формирования представлений о зимующих птицах у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи исследования::
1. Изучить и проанализировать по теме исследования психолого-педагогическую и научно - методическую литературу;
2. Выявить первичное представление у детей среднего дошкольного возраста о зимующих птицах;
3. Разработать и апробировать прогулки, направленные на формирование представлений о зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста;
4. Обобщить полученные результаты.
Основными методами в нашей исследовательской работы являются анализ сведений изученной литературы, беседа, методика проведения прогулки, наблюдение, педагогический эксперимент, математическая обработка, обобщение.
Организация исследования: Экспериментальной базой исследования является МАДОУ детский сад «Сказка» г. Ак-Довурака Барун - Хемчикского кожууна Республики Тыва.
Теоретическая и практическая значимость работы. Настоящая работа учитывает принцип интеграции разных видов деятельности детей в трудовом воспитании. Методы и педагогические приемы формирования трудовых умений и навыков рассматривается как процесс, интегрирующий все сферы развития и становления личности ребенка: социально¬коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Работа может быть использована студентами во время педагогической практики и при выполнении курсовой и выпускной квалификационной работы [ 46, с.115]
Апробация. Основные положения и выводы работы доложены на научно-практической конференции студентов ТувГу (Кызыл, апрель, 2015).
Методическую основу исследования составил работу под ред. В.А. Вераксы (2014) по теории и технологии экологического образования детей авторов комплексной программы «От рождения до школы».
Объем и структура выпускной квалифицированной работы: состоит из введения, двух глав, библиографического списка из пятидесяти девять наименований, заключения из четырех выводов. Работа изложена в сорока семи страницах компьютерного текста, содержит три рисунка и пяти таблиц, а также приложение объемом одиннадцати страниц.
Имеется и практичная сторона общения с птицами: домашние птицы используют для получения яиц, мяса, пуха; декоративные птицы, а также попугаи и певчие птицы разводят как обитатели живого уголка, как правило, окружены заботой и любовью детей и взрослых, к ним относятся как к членам семьи. Многие дикие птицы входят в группу охотничье-промысловых животных, а их хищных собратьев используют для охоты.
Птицы - доступные объекты для детей, их можно наблюдать в любое время года. На примере птиц дети изучают многообразие живых организмов в природе и их приспособления к изменениям условий окружающей среды.
Однако, в последнее время в связи с распространением птичьего гриппа, многие птицы, особенно приозерные были истреблены. В детских учреждениях также певчих и декоративных птиц стало меньше. Ознакомление птиц с детьми является необходимым как воспитания позитивного отношения подрастающего поколения к животным.
Дети среднего дошкольного возраста в соответствии требованиям федерального государственного образовательного стандарта будут знакомиться с ближайшей, доступной для их возраста, миром природы. В этой связи по отношению к территории птиц можно разделить на три группы: 1) оседлых — остающихся в одном и том же районе в течение всего года; они могут весь год держаться на своем гнездовом участке или меняют местообитания, но протяженность перемещений обычно не превышает несколько десятков километров; 2) кочующих — совершающих после сезона размножения ненаправленные кочевки протяженностью в сотни километров, но обычно не вылетающих за пределы той природной зоны, в которой они гнездятся; 3) перелетных — улетающих на зимовки за тысячи километров от мест гнездования, в другие природные зоны [ 46, с.156].
В настоящей работе нас будет интересовать именно зимующие птицы в нашей местности. Зимовать будут те птицы, которые могут найти пищу в условиях нашей местности. Насекомоядные птицы не могут зимовать, так как суровые зимние условия заставляют насекомых проводит зиму в состоянии оцепенения. Следовательно, остаются зимовать наиболее приспособленные к морозам зерноядные, всеядные и хищные птицы.
Зимующие птицы в поисках пищи обычно приближаются к населенным пунктам. Суровые зимние условия переносят немного видов птиц. Это обстоятельство облегчает наблюдение за зимующими птицами. Поэтому дети среднего дошкольного возраста также имеют возможность наблюдать на прогулках зимующих птиц. Кормушки для птиц посещают незначительное число птиц. Установление кормушек для птиц и наблюдение за ними во время прогулок основной вид деятельности детей при ознакомлении с зимующими птицами [ 32, с.235].
Совершенствование методов и педагогических приемов общения детей среднего дошкольного возраста с птицами, зимующими в местности, где живут дети, является особо актуальным разделом дошкольного образования.
Проблема исследования: каковы педагогические условия для успешного формирования представлений о зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста.
Цель исследования: определить педагогические условия для успешного формирования представлений о зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста.
Область исследования: теория и методика экологического образования детей.
Объект исследования: процесс формирования представлений о зимующих птицах у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: представления о зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза: мы предположили, что поэтапно организованные прогулки являются эффективным педагогическим условием для успешного формирования представлений о зимующих птицах у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи исследования::
1. Изучить и проанализировать по теме исследования психолого-педагогическую и научно - методическую литературу;
2. Выявить первичное представление у детей среднего дошкольного возраста о зимующих птицах;
3. Разработать и апробировать прогулки, направленные на формирование представлений о зимующих птицах детей среднего дошкольного возраста;
4. Обобщить полученные результаты.
Основными методами в нашей исследовательской работы являются анализ сведений изученной литературы, беседа, методика проведения прогулки, наблюдение, педагогический эксперимент, математическая обработка, обобщение.
Организация исследования: Экспериментальной базой исследования является МАДОУ детский сад «Сказка» г. Ак-Довурака Барун - Хемчикского кожууна Республики Тыва.
Теоретическая и практическая значимость работы. Настоящая работа учитывает принцип интеграции разных видов деятельности детей в трудовом воспитании. Методы и педагогические приемы формирования трудовых умений и навыков рассматривается как процесс, интегрирующий все сферы развития и становления личности ребенка: социально¬коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Работа может быть использована студентами во время педагогической практики и при выполнении курсовой и выпускной квалификационной работы [ 46, с.115]
Апробация. Основные положения и выводы работы доложены на научно-практической конференции студентов ТувГу (Кызыл, апрель, 2015).
Методическую основу исследования составил работу под ред. В.А. Вераксы (2014) по теории и технологии экологического образования детей авторов комплексной программы «От рождения до школы».
Объем и структура выпускной квалифицированной работы: состоит из введения, двух глав, библиографического списка из пятидесяти девять наименований, заключения из четырех выводов. Работа изложена в сорока семи страницах компьютерного текста, содержит три рисунка и пяти таблиц, а также приложение объемом одиннадцати страниц.
Дети среднего дошкольного возраста в соответствии требованиям федерального государственного образовательного стандарта будут знакомиться с ближайшей, доступной для их возраста, миром природы. В этой связи по отношению к территории птицы оседлой группы, остающиеся в одном и том же районе в течение всего года наиболее доступны для них, то есть это зимующие птицы, которые могут найти пищу в условиях местности. Наблюдая на прогулках в течении зимы дети принимают участие в подкармливании зимующих птиц. В результате формируется представление о зимующих птицах у детей среднего дошкольного возраста. Это поэтапно целенаправленна и экспериментально подтверждается в настоящей работе.
Сравнительный анализ экспериментов показал, что высокий уровень на 30 %. До и после формирующего эксперимента изменился от 30 % до 60 % и повысился, снизился на 20 %. Таким образом, использование прогулок при ознакомлении с зимующими птицами позволило сформировать представления о зимующих птицах у детей среднего дошкольного возраста, т.е. прогулки создают эффективное педагогическое условие для успешного формирования представлений о зимующих птицах у детей среднего дошкольного возраста.
Сравнительный анализ экспериментов показал, что высокий уровень на 30 %. До и после формирующего эксперимента изменился от 30 % до 60 % и повысился, снизился на 20 %. Таким образом, использование прогулок при ознакомлении с зимующими птицами позволило сформировать представления о зимующих птицах у детей среднего дошкольного возраста, т.е. прогулки создают эффективное педагогическое условие для успешного формирования представлений о зимующих птицах у детей среднего дошкольного возраста.