Введение 3
Глава 1. Анализ условий формирования индивидуальной траектории учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы 6
1.1. Индивидуализация учащихся как фактор регулятивных УУД . 6
1.2 Использование ИКТ в школе с целью достижения
образовательных результатов 14
Глава 2. Рекомендации по реализации индивидуальной траектории учащихся общеобразовательной школы на уроках математики 26
2.2 Техническое задание для распределённого веб-приложения . 26
2.2. Методика проведения урока с использованием планшетов для
реализации индивидуальной траектории 33
Заключение 39
Библиографический список 40
В последние годы в области образования происходят большие перемены. Новые требования по обучению учащихся в настоящее время являются наиболее обсуждаемой темой в учреждениях школьного образования. Новый федеральный государственный образовательный стандарт требует от учителей индивидуального подхода к каждому ученику. И при наполняемости класса в тридцать человек учителю просто невозможно контролировать действия каждого ученика. На любом уроке есть активные и пассивные ребята в классе, одни из которых занимаются учебной деятельностью, а другие лишь «присутствуют» на уроке: списывают, ждут правильных ответов. Поэтому в таком случае целесообразно выстраивать индивидуальную траекторию изучения предмета. Но ведь самая распространённая форма обучения в школах - это фронтальная. И при такой форме работе взаимодействует с учителем лишь «хорошисты» класса. Остальные знают, что за них ответят, выйдут к доске, можно списать у соседа. И эта система существует из года в год. Но новый образовательный стандарт требует от учителя иного подхода. Каждого ученика надо индивидуализировать, и в первую очередь видеть, как не субъекта образовательной сферы, а как личность, причем каждая личность гармонически должна развиваться, активно принимать участие в уроках. И учителю за 45 минут каждому необходимо уделить внимание, и заставить весь класс взаимодействовать. Исходя из выше сказанного выделяем следующую проблему:
Проблема: при фронтальной форме работы сильно отстающие ученики демотивируются в ходе учебного процесса и работают неэффективно.
Объект: процесс обучения математике.
Предмет: ИКТ при фронтальной форме работы...
В результате изучения поставленной проблемы в методической литературе, статьях педагогов и из опыта педагогической практики выяснилось, что очень важно индивидуализировать каждого ученика при обучение.
Мы выяснили, что его индивидуальная траектория является очень важной при реализации ФГОС ООО в школьной практике. Учителям все еще сложно в коллективе 30 человек работать с каждым индивидуально. В связи с этим была поставлена цель: разработать мобильное веб-приложение, которое поможет учителю в этом.
Мы раскрыли содержание учебных программ школьного курса математики, показали, что такое регулятивные УУД и как можно их с легкостью реализовывать на практике. Мы увидели, что в формате обычных уроков очень сложно реализовывать метапредметные цели урока и как альтернативой предложили тестирование, которые разработано в современных условиях и может применяться любым учителем-предметником. Разработали два варианта реализации поставленной проблемы, и это конечно не все. И показали, что вовсе не обязательно быть программистом, чтобы создавать такие приложения. Базовые знания о компьютере нам в этом помогают.
Разработанное веб-приложение поможет проходить тестирование как на уровне усвоения знаний, так и на их закрепление.
Таким образом, все поставленные задачи выполнены, и цель исследования достигнута.
