ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

Проанализировав теоретическую литературу, нами было отмечено, что проблема изучения моторных функций детей старшего дошкольного возраста до сих пор остается актуальной, несмотря на множественные исследования в области логопедии.
Для решения первой задачи была проанализирована психолого - педагогическая, медико-педагогическая, лингвистическая,
педагогическая и логопедическая литература по проблеме исследования, сделаны выводы о том, что для дизартрии характерно наличие неврологической симптоматики поражения центральной нервной системы. Отмечаются разнообразные стойкие нарушения фонетической и просодической сторон речи, психические процессы.
Ребенок начинает овладевать двигательными навыками с момента рождения. Развитие моторных функций биологически обусловлено не только дозреванием соответствующих морфологических участков головного мозга, но и накоплением при этом индивидуального двигательного опыта, который получает право на существование лишь в процессе речевого общения с окружающими людьми.
У детей с дизартрией отмечается нарушения сформированности моторной сферы в целом, характеризующаяся замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями, что будет негативно сказываться на активности и двигательного поведения ребенка, его социализации, на возможностях осуществления многих видов деятельности, требующих определенного уровня моторного развития.
Логопедическое воздействие по коррекции нарушения моторных функций осуществляется поэтапно, при этом на каждом этапе решается задача, подчиненная общей цели работы.
Для решения второй задачи был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого нами были изучены особенности и выявлены
уровни сформированности моторных функций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Результаты эксперимента указывают на то, что у 40% сформированность моторных функций соответствует среднему уровню, у 60% - низкому. У 50% испытуемых звукопроизношение
соответствует среднему уровню, а у 50% - низкому.
У 90% испытуемых уровень нарушения звукопроизношения совпадает с уровнем нарушения моторных функций. И только у 10 % испытуемых уровень развития звукопроизношения не совпадает с уровнем развития моторных навыков. Это позволяет сделать вывод о том, что в основном развитие звукопроизношения и моторики взаимосвязано. Чем сильнее нарушена моторика, тем сложнее недостатки звукопроизношения.
Констатирующий эксперимент позволил сделать вывод о том, что нарушения звукопроизношения у дошкольников с дизартрией очень разнообразны. Распространенность нарушения произношения различных групп звуков у данной категории испытуемых характеризуется определенными особенностями: преобладание фонетических дефектов, искажений звуков. В 90% случаев выявились фонетические дефекты, в 10% - фонематические...

Купить