Введение 3
Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования 7
1.1. Развитие моторных функций в онтогенезе 7
1.2. Клинико - психолого - педагогическая характеристика детей с
дизартрией 14
1.3. Проявление нарушения моторных функций при дизартрии 19
1.4. Обзор методик логопедической работы по коррекции нарушений
моторных функций у детей с дизартрией 24
Глава II. Констатирующий эксперимент и его анализ 33
11.1. Организация и методики констатирующего эксперимента 33
11.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
11.3. Методические рекомендации по преодолению нарушений моторных
функций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 58
Заключение 75
Список используемой литературы 78
Приложение 83
Актуальность выбранной темы заключается в том, что с каждым годом увеличивается количество детей с тяжелыми нарушениями речи, а именно с дизартрией. Следует отметить, что дизартрия - это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Как указывает Е.Ф. Архипова, в группах для детей с общим недоразвитием речи, примерно, до 50% детей, в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием - до 35% детей с заключением дизартрия. Изучение дизартрии является предметом исследования медицинских, педагогических и лингвистических дисциплин.
Учитывая данные зарубежных и отечественных ученных в данной области, количество детей с дизартрией, испытывающих затруднения в освоении социальной микросреды, значительно выросло. В большей степени, эти затруднения, как указывают Е.С Алмазова, Е.Ф. Архипова, Т.А. Власова, Е.М. Мастюкова и др., начинают проявляться при поступлении ребёнка в школу. Для детей старшего дошкольного возраста с дизартрией особое место имеет недоразвитие моторных функций. Из-за недоразвития моторных функций возникает вопрос о социальной адаптации детей, так как это имеет большое значение в связи с тем, что они неизбежно начинают отставать от возрастной нормы. Дети, с заключением дизартрия, нуждаются в достаточно длительной по времени, систематической индивидуальной логопедической помощи.
Данная проблема получила отражение в трудах отечественных ученных (Е.Ф. Архипова, Е.Н. Винарская, Л.С., Н.Э. Логинова, Л.В. Лопатина, О.В. Правдина и др.).
Но, тем не менее, можно сказать, что количество специальных исследований недостаточно, и они не решают всего круга проблем, связанных с проблемой изучения и формирования моторных функций детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Среди них исследования Е.С. Анищенковой, Е.Ф. Архиповой, Т.В. Верясовой, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой.
Поэтому, проблема особенностей нарушений моторных функций детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в настоящее время приобретает особую актуальность.
Проблема исследования заключается в изучении нарушения моторных функций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией и их преодоление.
Цель исследования: выявить особенности и уровень сформированности моторных функций детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Объект исследования: моторные функции детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Предмет исследования: особенности общей, мелкой, артикуляционной моторики и мимической мускулатуры детей старшего дошкольного возраста с дизартрией...
Проанализировав теоретическую литературу, нами было отмечено, что проблема изучения моторных функций детей старшего дошкольного возраста до сих пор остается актуальной, несмотря на множественные исследования в области логопедии.
Для решения первой задачи была проанализирована психолого - педагогическая, медико-педагогическая, лингвистическая,
педагогическая и логопедическая литература по проблеме исследования, сделаны выводы о том, что для дизартрии характерно наличие неврологической симптоматики поражения центральной нервной системы. Отмечаются разнообразные стойкие нарушения фонетической и просодической сторон речи, психические процессы.
Ребенок начинает овладевать двигательными навыками с момента рождения. Развитие моторных функций биологически обусловлено не только дозреванием соответствующих морфологических участков головного мозга, но и накоплением при этом индивидуального двигательного опыта, который получает право на существование лишь в процессе речевого общения с окружающими людьми.
У детей с дизартрией отмечается нарушения сформированности моторной сферы в целом, характеризующаяся замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями, что будет негативно сказываться на активности и двигательного поведения ребенка, его социализации, на возможностях осуществления многих видов деятельности, требующих определенного уровня моторного развития.
Логопедическое воздействие по коррекции нарушения моторных функций осуществляется поэтапно, при этом на каждом этапе решается задача, подчиненная общей цели работы.
Для решения второй задачи был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого нами были изучены особенности и выявлены
уровни сформированности моторных функций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Результаты эксперимента указывают на то, что у 40% сформированность моторных функций соответствует среднему уровню, у 60% - низкому. У 50% испытуемых звукопроизношение
соответствует среднему уровню, а у 50% - низкому.
У 90% испытуемых уровень нарушения звукопроизношения совпадает с уровнем нарушения моторных функций. И только у 10 % испытуемых уровень развития звукопроизношения не совпадает с уровнем развития моторных навыков. Это позволяет сделать вывод о том, что в основном развитие звукопроизношения и моторики взаимосвязано. Чем сильнее нарушена моторика, тем сложнее недостатки звукопроизношения.
Констатирующий эксперимент позволил сделать вывод о том, что нарушения звукопроизношения у дошкольников с дизартрией очень разнообразны. Распространенность нарушения произношения различных групп звуков у данной категории испытуемых характеризуется определенными особенностями: преобладание фонетических дефектов, искажений звуков. В 90% случаев выявились фонетические дефекты, в 10% - фонематические...
