Введение 3
ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА И ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ФОРМАТА SCIENCE SLAM 6
1.1. История возникновения Science Slam 6
1.2. Особенности формата Science Slam в российской научной и
образовательной среде 10
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 21
2.1. Содержание и структура внеурочной деятельности 21
2.2. Science Slam как форма внеурочной деятельности 32
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ SCIENCE SLAM КАК ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 43
3.1. Разработка и практическое применение Science Slam как формы
внеурочной деятельности в школе 43
3.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и методические рекомендации для использования Science Slam во внеурочной деятельности 60
Выводы по третьей главе 68
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 78
На сегодняшний день, одной из главных целей современного образования, является создание условий для всестороннего развития ребенка. В связи с этим актуализируется проблема поиска новых инструментов, приемов, методов организации учебно-воспитательного процесса, ориентированных не только на формирование образовательных (предметных) результатов, но и на достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет значимость внеурочной деятельности, которая является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.
Актуальность исследования заключается в необходимости выявления новых образовательных технологий, форм урочной и внеурочной деятельности, использование которых поможет решить задачи, направленные на достижение метапредметных (умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности); личностных (самообразование, саморазвитие, личностное самоопределение) результатов и других. Особенность внеурочной деятельности заключается в том, что обучающийся не только должен узнать, сколько научиться действовать, принимать решения и пр. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении личностных и метапредметных результатов роль внеурочной деятельности выше, так как обучающийся выбирает ее исходя из своих интересов.
Актуальность исследования позволила определить проблему: поиск форм внеурочной деятельности в школе в соответствии с требованиями ФГОС.
Цель исследования: теоретическое и практическое исследование Science Slam как формы внеурочной деятельности в образовательном процессе.
Объект исследования - внеурочная деятельность в образовательном процессе.
Предмет исследования - особенности использования Science Slam как формы внеурочной деятельности в образовательном процессе.
В основу исследования положена гипотеза о том, что Science Slam как форма внеурочной деятельности в школе будет эффективен при условии ориентации на достижение предметных, личностных и метапредметных результатов; создания творческой атмосферы и гарантировании условий сотрудничества и взаимопонимания в коллективе...
Результаты исследования в обобщенном виде могут быть сформулированы следующим образом:
Анализ теоретико-методологической основы исследования позволил определить, что внеурочная деятельность имеет свою историю, в отечественной теории и практике господствовали понятия «внеклассная, внеурочная, внеучебная работа», обозначающие составную часть учебно-воспитательной работы в учебном заведении и организацию свободного, разумного отдыха обучающихся.
В отличие от внеклассной работы, внеурочная деятельность является частью образовательной программы. Под ней понимают образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения ООП.
Создание условий для реализации внеурочной деятельности предполагает использование собственных ресурсов школы, внедрение современных форм и методов организации данной деятельности - использование Science Slam.
Science Slam новый формат популяризации науки, возникший в 2006 году в Германии и распространившийся по всему миру, в том числе применяется и в России. Научные бои имеют свои особенности, а именно: неформальная атмосфера, ограниченный временной промежуток (5-15 минут), простая и не перегруженная узкоспециализированными терминами речь, эмоциональная подача и остроумие.
Свои исследования и наработки можно представлять в виде научного стенд-ап, путем театрализации, поэзии, песни, речитатива, танца, практического эксперимента и т.д.
Было доказано, что Science Slam может удовлетворять запросам внеурочной деятельности по ФГОС. Он отличается от форм осуществления классно-урочной системы, содействует достижению планируемых результатов, направлен на удовлетворение индивидуальных образовательных процессов, потребностей и т.п.
Самыми оптимально подходящими и близкими к Science Slam, являются такие виды внеурочной деятельности как: игровая, познавательная, досугово-развлекательная и художественно-творческая. Именно эти виды деятельности отражают основную сущность Science Slam и возможность его применения в школе, он может значительно оживить интерес обучающихся в получении знаний.
Цель применения Science Slam во внеурочной деятельности - заинтересовать наукой школьников и дать возможность отработать навыки публичных выступлений. За счёт индивидуальной работы преподавателя материал изучается школьниками глубже, посещение таких мероприятий способствует развитию коммуникабельности обучающихся...
