Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (Казанский (Приволжский) Федеральный Университет)
|
Работа сделана на основе методики К.Орфа
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические основания развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста 8
2.Педагогический потенциал методики К. Орфа для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в классе фортепиано 20
3 Методические аспекты развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические основания развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста 8
2.Педагогический потенциал методики К. Орфа для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в классе фортепиано 20
3 Методические аспекты развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
Актуальность исследования. Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано является важной и ответственной задачей педагогики. Музыкальные занятия в этом возрасте не только способствуют овладению техническими навыками игры, но и влияют на общий процесс формирования личности ребёнка, его творческих и интеллектуальных способностей.
Преподавание игры на фортепиано для детей начальных классов представляет собой сложный и многоаспектный процесс, который охватывает не только навыки исполнения, но и общее музыкальное развитие ребенка. Важно учитывать, что в этом возрасте дети находятся на стадии активного формирования слуховых и моторных способностей, поэтому обучение должно быть адаптивным и вдохновляющим. Важно, чтобы обучение не ограничивалось лишь освоением музыкальных произведений, но также способствовало комплексному развитию таких важных навыков, как музыкальный слух, чувство ритма, координация движений, память и внимание.
Занятия должны включать не только технику игры, но и элементы теории музыки, что позволит детям лучше понимать и чувствовать музыкальные произведения. Взаимодействие с музыкой в игре на фортепиано закладывает основы для дальнейшего музыкального образования и способствует развитию творчества.
Стратегии преподавания могут варьироваться, но ключевыми остаются создание увлекательной атмосферы на уроках и применение игр, чтобы поддерживать интерес детей. Преподаватель должен быть не только наставником, но и мотиватором, направляя учеников к самовыражению через музыку. Таким образом, процесс обучения становится не просто освоением инструмента, а полноценным путешествием в мир музыки.
Все вышесказанное регламентируется в Приказе Минкультуры России от 12.03.2012 N163 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано» и сроку обучения по этой программе» (зарегистрировано в Минюсте России 26.04.2012 N 23938) [37].
Изучение данной темы актуальна, так как для детей входит заложение фундамента будущего отношения к музыке, влияние на общее, интеллектуальное и эмоциональное развитие, стимулирование интереса к музыке, развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности.
Степень изученности проблемы. Изучению различных аспектов в развитии музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста посвящали свои теоретические труды:
1) В общем развитии: Афанасьев Б.В., Ветлугина Н.А., Зак А.З., Мадорский Л.Р., Теплов Б.М. и т.д.
2) В музыкальном развитии: Иодко Э.Г., Кирали Д.К., Мелик-Пашаев А.А., Салпыкова И.М. и Миркашева Л.Р., Тарасова К.В. и т.д.
Личностные особенности младшего школьного возраста изучали такие детские психологи как Выготский Л.С., Гарднер Г., Зейлер К, Коган Г.А., Рейвен Г, и т.д.
Методикой обучения игры на фортепиано среди школьников младших начальных классов занимались такие выдающиеся педагоги как Визная И.В., Геталова О.А., Ларионова О.М., Милич Б.Е., Никольская М.Н., Смирнова Т.И., Юдовина-Гальперина Т.Б. и т.д.
Особенность обучения развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано внес Орф К.
В процессе изучения литературы по теме исследования было выявлено противоречие между высоким уровнем изученности теории и методики развития музыкальных способностей в классе фортепиано и недостаточным уровнем методической проработки вопросов по их развитию на основе методики К. Орфа.
Исходя из выделенного противоречия была определена проблема исследования: какие методические рекомендации могут быть даны для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано на основе методики К. Орфа.
На основе изученной литературы, выделенного противоречия и проблемы исследования была сформулирована его тема: «Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (на основе методики К. Орфа)».
Цель исследования – разработать методические рекомендации для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано на основе методики К. Орфа.
Объектом исследования является процесс обучения в учреждении дополнительного образования.
Предметом исследования является развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить теоретические основания развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста.
2. Определить педагогический потенциал методики К. Орфа для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в классе фортепиано.
3. Выявить методические аспекты развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано на основе методики К. Орфа.
Теоретическая база исследования.
• Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в общем развитии (Афанасьев Б.В., Ветлугина Н.А., Зак А.З., Мадорский Л.Р., Теплов Б.М. и т.д.);
Особенность обучения развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста (Орф К.);
• Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возрастав музыкальном развитии (Иодко Э.Г., Кирали Д.К., Мелик-Пашаев А.А., Миркашева Л.Р., Салпыкова И.М., Тарасова К.В.);
• Авторы по педагогике и психологии, которые писали о методах обучения детей младшего школьного возраста (Голант Е.Я., Данилов М.А., Есипов Б.П., Лордкипанидзе Д.О., Мусс Г.Н., Огородников И.Т., Перовский Е.И. Шарычева М.Э., Щукина Г.И.);
• Психолого-возрастная характеристика школьников младшего школьного возраста (Апетян М.К., Барышникова Е.В., Эльконин Д.Б.);
• Методика обучения игры на фортепиано среди школьников младших начальных классов (Визная И.В., Геталова О.А., Ларионова О.М., Милич Б.Е., Никольская М.Н., Смирнова Т.И., Юдовина-Гальперина Т.Б.).
Методы исследования. Разработаны на теоретических методах научного анализа (систематизация, обобщение, синтез, моделирование и др.), на анализе научной и методической литературы, интернет-источников; на основе методики К. Орфа было применено развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано.
В ходе исследования будут раскрыты основные аспекты этих методик, их влияние на музыкальное развитие детей, а также представлены методические рекомендации для педагогов, работающих с детьми на начальных этапах обучения.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь-октябрь 2024г.). В данный период происходило изучение литературы по исследуемой теме в музыкально-образовательной деятельности; были выявлены и обоснованы основы развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (по методике К. Орфа).
Второй этап (ноябрь-декабрь 2024г.). В данный период рассматривались методические аспекты развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (по методике К. Орфа). Подведены итоги исследования, уточнены теоретические выводы; оформлены результаты работы.
Научная новизна исследования. Состоит в разработке методических рекомендаций для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано.
Практическая значимость заключается в том, что на разработанные методические рекомендации в дальнейшем будут способствовать повышению эффективности работы преподавателей класса по фортепиано для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе в учреждениях дополнительного образования и культурно-досуговой деятельности.
Структура курсовой работы включает в себя введение, три параграфа, заключение и список литературы.
Преподавание игры на фортепиано для детей начальных классов представляет собой сложный и многоаспектный процесс, который охватывает не только навыки исполнения, но и общее музыкальное развитие ребенка. Важно учитывать, что в этом возрасте дети находятся на стадии активного формирования слуховых и моторных способностей, поэтому обучение должно быть адаптивным и вдохновляющим. Важно, чтобы обучение не ограничивалось лишь освоением музыкальных произведений, но также способствовало комплексному развитию таких важных навыков, как музыкальный слух, чувство ритма, координация движений, память и внимание.
Занятия должны включать не только технику игры, но и элементы теории музыки, что позволит детям лучше понимать и чувствовать музыкальные произведения. Взаимодействие с музыкой в игре на фортепиано закладывает основы для дальнейшего музыкального образования и способствует развитию творчества.
Стратегии преподавания могут варьироваться, но ключевыми остаются создание увлекательной атмосферы на уроках и применение игр, чтобы поддерживать интерес детей. Преподаватель должен быть не только наставником, но и мотиватором, направляя учеников к самовыражению через музыку. Таким образом, процесс обучения становится не просто освоением инструмента, а полноценным путешествием в мир музыки.
Все вышесказанное регламентируется в Приказе Минкультуры России от 12.03.2012 N163 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано» и сроку обучения по этой программе» (зарегистрировано в Минюсте России 26.04.2012 N 23938) [37].
Изучение данной темы актуальна, так как для детей входит заложение фундамента будущего отношения к музыке, влияние на общее, интеллектуальное и эмоциональное развитие, стимулирование интереса к музыке, развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности.
Степень изученности проблемы. Изучению различных аспектов в развитии музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста посвящали свои теоретические труды:
1) В общем развитии: Афанасьев Б.В., Ветлугина Н.А., Зак А.З., Мадорский Л.Р., Теплов Б.М. и т.д.
2) В музыкальном развитии: Иодко Э.Г., Кирали Д.К., Мелик-Пашаев А.А., Салпыкова И.М. и Миркашева Л.Р., Тарасова К.В. и т.д.
Личностные особенности младшего школьного возраста изучали такие детские психологи как Выготский Л.С., Гарднер Г., Зейлер К, Коган Г.А., Рейвен Г, и т.д.
Методикой обучения игры на фортепиано среди школьников младших начальных классов занимались такие выдающиеся педагоги как Визная И.В., Геталова О.А., Ларионова О.М., Милич Б.Е., Никольская М.Н., Смирнова Т.И., Юдовина-Гальперина Т.Б. и т.д.
Особенность обучения развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано внес Орф К.
В процессе изучения литературы по теме исследования было выявлено противоречие между высоким уровнем изученности теории и методики развития музыкальных способностей в классе фортепиано и недостаточным уровнем методической проработки вопросов по их развитию на основе методики К. Орфа.
Исходя из выделенного противоречия была определена проблема исследования: какие методические рекомендации могут быть даны для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано на основе методики К. Орфа.
На основе изученной литературы, выделенного противоречия и проблемы исследования была сформулирована его тема: «Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (на основе методики К. Орфа)».
Цель исследования – разработать методические рекомендации для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано на основе методики К. Орфа.
Объектом исследования является процесс обучения в учреждении дополнительного образования.
Предметом исследования является развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить теоретические основания развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста.
2. Определить педагогический потенциал методики К. Орфа для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в классе фортепиано.
3. Выявить методические аспекты развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано на основе методики К. Орфа.
Теоретическая база исследования.
• Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в общем развитии (Афанасьев Б.В., Ветлугина Н.А., Зак А.З., Мадорский Л.Р., Теплов Б.М. и т.д.);
Особенность обучения развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста (Орф К.);
• Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возрастав музыкальном развитии (Иодко Э.Г., Кирали Д.К., Мелик-Пашаев А.А., Миркашева Л.Р., Салпыкова И.М., Тарасова К.В.);
• Авторы по педагогике и психологии, которые писали о методах обучения детей младшего школьного возраста (Голант Е.Я., Данилов М.А., Есипов Б.П., Лордкипанидзе Д.О., Мусс Г.Н., Огородников И.Т., Перовский Е.И. Шарычева М.Э., Щукина Г.И.);
• Психолого-возрастная характеристика школьников младшего школьного возраста (Апетян М.К., Барышникова Е.В., Эльконин Д.Б.);
• Методика обучения игры на фортепиано среди школьников младших начальных классов (Визная И.В., Геталова О.А., Ларионова О.М., Милич Б.Е., Никольская М.Н., Смирнова Т.И., Юдовина-Гальперина Т.Б.).
Методы исследования. Разработаны на теоретических методах научного анализа (систематизация, обобщение, синтез, моделирование и др.), на анализе научной и методической литературы, интернет-источников; на основе методики К. Орфа было применено развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано.
В ходе исследования будут раскрыты основные аспекты этих методик, их влияние на музыкальное развитие детей, а также представлены методические рекомендации для педагогов, работающих с детьми на начальных этапах обучения.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь-октябрь 2024г.). В данный период происходило изучение литературы по исследуемой теме в музыкально-образовательной деятельности; были выявлены и обоснованы основы развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (по методике К. Орфа).
Второй этап (ноябрь-декабрь 2024г.). В данный период рассматривались методические аспекты развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (по методике К. Орфа). Подведены итоги исследования, уточнены теоретические выводы; оформлены результаты работы.
Научная новизна исследования. Состоит в разработке методических рекомендаций для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано.
Практическая значимость заключается в том, что на разработанные методические рекомендации в дальнейшем будут способствовать повышению эффективности работы преподавателей класса по фортепиано для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе в учреждениях дополнительного образования и культурно-досуговой деятельности.
Структура курсовой работы включает в себя введение, три параграфа, заключение и список литературы.
В данной курсовой работе, посвященной теме: «Развитие музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (на основе методики К. Орфа)», были рассмотрены:
1) Теоретические основания развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста;
2) Педагогический потенциал методики К. Орфа для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в классе фортепиано;
3) Методические аспекты развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (на основе методики К. Орфа).
В процессе исследования было установлено, что музыкальные способности включают в себя такие основные факторы, как предрасположенности к занятию искусством, общих музыкальных способностей, специальных пианистических способностей.
Уроки фортепиано по методике К. Орфа заключают в себе педагогический потенциал для формирования развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе тем, что помогают проще и быстрее понять инструмент. Также методика К. Орфа создаёт на уроках музыки атмосферу игрового общения, где обучающийся может проявить свои способности и индивидуальность
Методические рекомендации по развитию младших школьников в начальной стадии обучения игре на фортепиано на основе методики К.Орфа включают в себя формирование чувствительности к языку музыки, овладение средствами художественной выразительности, развитие художественно-творческих и технических движений, формирование эстетического вкуса.
Методические рекомендации по развитию музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на основе методики К.Орфа включают следующие пункты:
1. Речевые упражнения;
2. Поэтическое музицирование;
3. Музыкально-двигательные упражнения;
4. Игры с инструментами;
5. Элементарный музыкальный театр.
Данное исследование показало, что развитие на начальной стадии в младшем школьном возрасте в занятии игре на фортепиано формирует процесс обучения в увлекательное занятие, побуждению школьника играть выразительно, с пониманием художественного образа произведения, формирование внутреннего слуха, развития музыкальной фантазии и памяти, осваивания метрической и ритмической стороны музыки, а также приобретения навыка чтения нот, разучивания основных пианистических движений и тренировка активной мышечной деятельности.
1) Теоретические основания развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста;
2) Педагогический потенциал методики К. Орфа для развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста в классе фортепиано;
3) Методические аспекты развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано (на основе методики К. Орфа).
В процессе исследования было установлено, что музыкальные способности включают в себя такие основные факторы, как предрасположенности к занятию искусством, общих музыкальных способностей, специальных пианистических способностей.
Уроки фортепиано по методике К. Орфа заключают в себе педагогический потенциал для формирования развития музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на начальном этапе тем, что помогают проще и быстрее понять инструмент. Также методика К. Орфа создаёт на уроках музыки атмосферу игрового общения, где обучающийся может проявить свои способности и индивидуальность
Методические рекомендации по развитию младших школьников в начальной стадии обучения игре на фортепиано на основе методики К.Орфа включают в себя формирование чувствительности к языку музыки, овладение средствами художественной выразительности, развитие художественно-творческих и технических движений, формирование эстетического вкуса.
Методические рекомендации по развитию музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста на основе методики К.Орфа включают следующие пункты:
1. Речевые упражнения;
2. Поэтическое музицирование;
3. Музыкально-двигательные упражнения;
4. Игры с инструментами;
5. Элементарный музыкальный театр.
Данное исследование показало, что развитие на начальной стадии в младшем школьном возрасте в занятии игре на фортепиано формирует процесс обучения в увлекательное занятие, побуждению школьника играть выразительно, с пониманием художественного образа произведения, формирование внутреннего слуха, развития музыкальной фантазии и памяти, осваивания метрической и ритмической стороны музыки, а также приобретения навыка чтения нот, разучивания основных пианистических движений и тренировка активной мышечной деятельности.