📄Работа №169059
Тема: ПРОФИЛАКТИКА ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
45 листов
Год:
2024
Просмотров:
79
4330
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие тревожности в психологии 6
1.2. Проявление экзаменационной тревожности в подростковом возрасте ... 10
1.3. Возможности профилактики и коррекции экзаменационной тревожности
подростков 13
Выводы по Главе 1 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение 21
2.4. Оценка эффективности проведенной работы 29
Выводы по 2 Главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Понятие тревожности в психологии 6
1.2. Проявление экзаменационной тревожности в подростковом возрасте ... 10
1.3. Возможности профилактики и коррекции экзаменационной тревожности
подростков 13
Выводы по Главе 1 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов исследования и их обсуждение 21
2.4. Оценка эффективности проведенной работы 29
Выводы по 2 Главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
📖 Введение
Актуальность данной работы заключается в том, что эмоциональное благополучие старшего, школьного поколения — это один из предметов особого внимания родителей, учителей, школьных психологов. Качественная и проведенная вовремя проверка эмоционального здоровья, правильные коррекционные работы могут предотвратить риск возникновения поведения в развитии личности старшеклассника. Нервный срыв может являться одним из примеров отклонения эмоционального здоровья (тревожности).
Дети старшего школьного возраста с повышенной тревожностью могут столкнуться в будущем с рядом психологических проблем: постоянное беспокойство, неуверенность, ожидание неблагоприятного развития событий, постоянное предчувствие худшего, эмоциональная неустойчивость, склонность к психосоматическим заболеваниям.
Поэтому выявление у обучающихся повышенной тревоги является особенно актуальной темой, к тому же в наше время число детей с повышенным беспокойством, неуверенностью, низкой самооценкой, и эмоциональной нестабильностью значительно увеличилось.
Изучением проблемы тревожности занимались такие психологи как Д. Бернс, Р. Мэй, Е.В. Новикова, А.М. Прихожан, Ч.Д. Спилбергер, Б. Филипс, и другие. Среди психологических переживаний ребенка тревожность занимает очень важное место, часто она приводит к трудностям коммуникации и снижению работоспособности. Можно акцентировать внимание на том, что тревожные состояния часто являются предвестниками психологических расстройств, и риск их развития возрастает в подростковом возрасте. В то же время, научные исследования, изучающие тревожность подростков, все еще относительно малочисленны.
В отечественной психологии изучением проблемы тревожности занимались такие ученые как: А.К. Брель, А.М. Дусавицкий, А.И. Захаров, А.М. Прихожан. Исследования этих ученых выявили факт того, что за последние 10 лет количество детей с повышенной тревожностью увеличилось, тревожность стала более глубинной и личностной, изменились формы ее проявления.
Эмоциональное состояние обучающихся 17-18 лет в процессе подготовки к единому государственному экзамену - один из объектов особого внимания психологов - ученых и практиков (таких, как Е.В. Изотова, Е.П. Ильин). [11].
Экзаменационная тревожность является распространенным явлением среди обучающихся. Многие подростки считают, что неудачная сдача экзаменов помешает реализации жизненных планов, вызовет гнев родителей, снизит их популярность в среде сверстников, соответственно, степень тревожности в период подготовки и сдачи экзаменов существенно увеличивается (Е.В. Щербатых; В.Г. Степанов) [28; 32; 33].
Высокий уровень экзаменационной тревожности может привести к дезорганизации учебной деятельности и снижению работоспособности. Но если правильно психологически подготовить себя к сдаче экзаменов и понизить уровень экзаменационной тревожности, то успех сдачи повысится (В.Б. Стрелец, Н.Н. Самко, Ж.В. Голикова) [29].
Данные положения делают тему исследования актуальной.
Цель исследования: выявить возможности профилактики экзаменационной тревожности старших подростков.
Задачи исследования:
1. Теоретически изучить понятие «экзаменационная тревожность», рассмотреть показатели экзаменационной тревожности старших подростков.
2. Эмпирическим путем определить уровень экзаменационной тревожности старших подростков.
3. Разработать комплекс профилактических мероприятий,
обеспечивающих снижение экзаменационной тревожности старших подростков.
4. Проверить эффективность проведенной работы.
Объект исследования: экзаменационная тревожность.
Предмет исследования: профилактика экзаменационной тревожности старших подростков.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что профилактика экзаменационной тревожности старших подростков будет эффективной, если будет реализован комплекс психолого-педагогических мероприятий, включающий:
• занятия с детьми, направленные на: информирование о понятии «экзаменационная тревожность», освоение способов преодоления тревожного состояния;
• консультативную работу с родителями по вопросам оказания помощи ребенку в период подготовки и сдачи экзаменов.
В своей работе мы использовали такие методы исследования как:
Теоретические: анализ, обобщение научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: тестирование.
Методы количественной и качественной обработки эмпирических данных.
Коррекционно - развивающие: тренинг.
Методы исследования:
1. Тест «Тревожность на экзамене» (на основе методики Е.Е. Ромицына).
2. Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реан.
База исследования: МБОУ СОШ № ХХ г. Саяногорска.
Выборка исследования: 18 обучающихся 11 класса 16-18 лет.
Выпускная квалификационная работа состоит из Введения, двух Глав, Заключения, списка использованных источников, Приложений.
Дети старшего школьного возраста с повышенной тревожностью могут столкнуться в будущем с рядом психологических проблем: постоянное беспокойство, неуверенность, ожидание неблагоприятного развития событий, постоянное предчувствие худшего, эмоциональная неустойчивость, склонность к психосоматическим заболеваниям.
Поэтому выявление у обучающихся повышенной тревоги является особенно актуальной темой, к тому же в наше время число детей с повышенным беспокойством, неуверенностью, низкой самооценкой, и эмоциональной нестабильностью значительно увеличилось.
Изучением проблемы тревожности занимались такие психологи как Д. Бернс, Р. Мэй, Е.В. Новикова, А.М. Прихожан, Ч.Д. Спилбергер, Б. Филипс, и другие. Среди психологических переживаний ребенка тревожность занимает очень важное место, часто она приводит к трудностям коммуникации и снижению работоспособности. Можно акцентировать внимание на том, что тревожные состояния часто являются предвестниками психологических расстройств, и риск их развития возрастает в подростковом возрасте. В то же время, научные исследования, изучающие тревожность подростков, все еще относительно малочисленны.
В отечественной психологии изучением проблемы тревожности занимались такие ученые как: А.К. Брель, А.М. Дусавицкий, А.И. Захаров, А.М. Прихожан. Исследования этих ученых выявили факт того, что за последние 10 лет количество детей с повышенной тревожностью увеличилось, тревожность стала более глубинной и личностной, изменились формы ее проявления.
Эмоциональное состояние обучающихся 17-18 лет в процессе подготовки к единому государственному экзамену - один из объектов особого внимания психологов - ученых и практиков (таких, как Е.В. Изотова, Е.П. Ильин). [11].
Экзаменационная тревожность является распространенным явлением среди обучающихся. Многие подростки считают, что неудачная сдача экзаменов помешает реализации жизненных планов, вызовет гнев родителей, снизит их популярность в среде сверстников, соответственно, степень тревожности в период подготовки и сдачи экзаменов существенно увеличивается (Е.В. Щербатых; В.Г. Степанов) [28; 32; 33].
Высокий уровень экзаменационной тревожности может привести к дезорганизации учебной деятельности и снижению работоспособности. Но если правильно психологически подготовить себя к сдаче экзаменов и понизить уровень экзаменационной тревожности, то успех сдачи повысится (В.Б. Стрелец, Н.Н. Самко, Ж.В. Голикова) [29].
Данные положения делают тему исследования актуальной.
Цель исследования: выявить возможности профилактики экзаменационной тревожности старших подростков.
Задачи исследования:
1. Теоретически изучить понятие «экзаменационная тревожность», рассмотреть показатели экзаменационной тревожности старших подростков.
2. Эмпирическим путем определить уровень экзаменационной тревожности старших подростков.
3. Разработать комплекс профилактических мероприятий,
обеспечивающих снижение экзаменационной тревожности старших подростков.
4. Проверить эффективность проведенной работы.
Объект исследования: экзаменационная тревожность.
Предмет исследования: профилактика экзаменационной тревожности старших подростков.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что профилактика экзаменационной тревожности старших подростков будет эффективной, если будет реализован комплекс психолого-педагогических мероприятий, включающий:
• занятия с детьми, направленные на: информирование о понятии «экзаменационная тревожность», освоение способов преодоления тревожного состояния;
• консультативную работу с родителями по вопросам оказания помощи ребенку в период подготовки и сдачи экзаменов.
В своей работе мы использовали такие методы исследования как:
Теоретические: анализ, обобщение научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: тестирование.
Методы количественной и качественной обработки эмпирических данных.
Коррекционно - развивающие: тренинг.
Методы исследования:
1. Тест «Тревожность на экзамене» (на основе методики Е.Е. Ромицына).
2. Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реан.
База исследования: МБОУ СОШ № ХХ г. Саяногорска.
Выборка исследования: 18 обучающихся 11 класса 16-18 лет.
Выпускная квалификационная работа состоит из Введения, двух Глав, Заключения, списка использованных источников, Приложений.
✅ Заключение
Экзаменационная тревожность является распространенным явлением среди обучающихся. Многие подростки считают, что неудачная сдача экзаменов помешает реализации жизненных планов, вызовет гнев родителей, снизит их популярность в среде сверстников, соответственно, степень тревожности в период подготовки и сдачи экзаменов существенно увеличивается (Е.В. Щербатых; В.Г. Степанов)
Высокий уровень экзаменационной тревожности может привести к дезорганизации учебной деятельности и снижению работоспособности. Но если правильно психологически подготовить себя к сдаче экзаменов и понизить уровень экзаменационной тревожности, то успех сдачи повысится (В.Б. Стрелец, Н.Н. Самко, Ж.В. Голикова).
Нами проведено исследование возможностей профилактики экзаменационной тревожности старших подростков.
В ходе исследование решены следующие задачи:
• теоретически изучено понятие «экзаменационная тревожность», рассмотрены показатели экзаменационной тревожности старших подростков.
• эмпирическим путем определен уровень экзаменационной тревожности старших подростков.
• разработан и апробирован комплекс профилактических мероприятий, обеспечивающих снижение экзаменационной тревожности старших подростков.
• доказана эффективность проведенной работы.
Решение указанных задач позволило доказать гипотезу исследования о том, что профилактика экзаменационной тревожности старших подростков эффективна, если реализуется комплекс психолого-педагогических мероприятий, включающий: занятия с детьми, направленные на:
информирование о понятии «экзаменационная тревожность», освоение способов преодоления тревожного состояния; консультативную работу с родителями по вопросам оказания помощи ребенку в период подготовки и сдачи экзаменов.
Высокий уровень экзаменационной тревожности может привести к дезорганизации учебной деятельности и снижению работоспособности. Но если правильно психологически подготовить себя к сдаче экзаменов и понизить уровень экзаменационной тревожности, то успех сдачи повысится (В.Б. Стрелец, Н.Н. Самко, Ж.В. Голикова).
Нами проведено исследование возможностей профилактики экзаменационной тревожности старших подростков.
В ходе исследование решены следующие задачи:
• теоретически изучено понятие «экзаменационная тревожность», рассмотрены показатели экзаменационной тревожности старших подростков.
• эмпирическим путем определен уровень экзаменационной тревожности старших подростков.
• разработан и апробирован комплекс профилактических мероприятий, обеспечивающих снижение экзаменационной тревожности старших подростков.
• доказана эффективность проведенной работы.
Решение указанных задач позволило доказать гипотезу исследования о том, что профилактика экзаменационной тревожности старших подростков эффективна, если реализуется комплекс психолого-педагогических мероприятий, включающий: занятия с детьми, направленные на:
информирование о понятии «экзаменационная тревожность», освоение способов преодоления тревожного состояния; консультативную работу с родителями по вопросам оказания помощи ребенку в период подготовки и сдачи экзаменов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.