Введение 3
Глава 1. Концептуальные вопросы образования для инновационно-технологического развития общества 6
1.1. Инновационные контексты современного развития России 6
1.2. Образовательные и научные факторы инновационного развития 13
1.3. Институциональные модели образовательной работы с техногенно
ориентированными школьниками 18
1.4. Творческие основания инновационно-технологического развития 20
Глава 2. Поиск нетехногенных путей развития техногенной творческой продуктивности человека 31
2.1. Нетехногенные культурные активности в жизни знаменитых ученых и
инженеров 31
2.2. Социологическое исследование: нетехногенные подходы к развитию
техногенного творческого потенциала учащихся 39
2.3. Разработка педагогических рекомендаций 56
Заключение 60
Список использованных источников 63
Приложение 1 67
Приложение 2 71
Мировые тенденции современного общественно-экономического развития свидетельствуют, что исключительно важной для всех стран планеты сегодня является ориентация государственной политики на инновационно-технологическое развитие. Утвержденный Правительством РФ (от 6 января 2015 г.) перечень востребованных профессий дает возможность понять, что руководство нашей страны очень заинтересованно в повышении уровня технологического развития российской экономики. Согласно этому перечню, наиболее востребованными профессиями на рынке труда сегодня являются и будут таковыми в обозримой перспективе следующие научные и промышленные сферы и производственные отрасли: ядерные технологии, медицинская техника и фармацевтика, космос и телекоммуникации, энергоэффективность, а также стратегические компьютерные технологии и программное обеспечение.
Современный этап общемирового социально-экономического развития характеризуется концептуальным понятием «инновационное общество», в котором ключевую роль в его развитии играют научно-технические, экономические, социальные инновации и изобретения. Для того чтобы современное общество все время шло по пути инновационного развития, необходимо постоянное наличие в нем инновационной деятельности многих его участников. Поэтому перед современным обществом стоит задача взращивания молодых людей, способных и желающих принимать активное участие в разных инновационных научно-исследовательских и инженерных разработческих и производственных процессах.
Инновационная деятельность нередко требует от ее участников «инакомыслия», способности иначе взглянуть на некоторые традиции и «догмы» научно-технических сфер жизни. В связи с задачами инновационного развития актуальной для формирования нового человеческого потенциала становится проблема формирования творческой личности, превращения творчества в важную составляющую жизни человека. Для научно-технологического развития важной творческой гранью является техническое творчество. Научно-педагогические аспекты формирования творческого потенциала молодых людей с акцентом на научное и техническое творчество лежат в основе проблематики данного исследования. Проблемам творческого развития современного человека, в том числе, творчества в научно-технических сферах, посвящено достаточно значительное количество научных исследований.
Объект исследования - современные образовательные теории и практики развития творческой продуктивности человека в научно-технических и инженерно-технологических сферах...
В выпускной квалификационной работе проблема творческого развития человека в общем и повышения его творческой продуктивности, в частности, в научно-технической профессиональной сфере, ставилась и рассматривалась под инновационным углом зрения - с позиции поиска нетехногенных факторов влияния на творческий потенциал и творческую профессиональную самореализацию человека в науке и инженерии. C такой точки зрения данная проблематика, фактически, не рассматривается.
В ходе анализа научных источников были рассмотрены современные научные представления об инновациях и инновационной деятельности, осмыслены их ключевые характеристики. Исследованы разные определения понятия «инновационное общество». Отмечено, что инновационная тематика прямо связана с проблематикой научно-технологического развития, которое, в свою очередь, актуализирует постановку вопросов формирования молодого кадрового потенциала такого развития - новых ученых и инженеров.
В настоящем исследовании образ молодого ученого технико-технологического профиля и инженера рассматривается как образ человека, который должен иметь развитый творческий потенциал в профессиональной сфере, который бы обеспечивал ему высокую творческую профессиональную продуктивность и инновационность результатов профессиональной работы.
В связи с рассмотрением вопроса развития творческого потенциала личности в профессиональной сфере были исследованы современные научно-теоретические взгляды и представления о творчестве, творческих способностях, условиях и факторах творческого развития человека в общем и, в частности, техногенных направлений творчества.
В целевой проекции исследования возможностей творческого развития школьников, чьи профессионально ориентированные интересы связаны с технико-технологической сферой, проанализированы современные варианты институциональных образовательных предложений старшеклассникам на примере профильных инженерно-технических классов. Был сделан вывод, что в их модельно-организационных рамках вопросы развития творческого потенциала каждого учащегося в комплексной и многофакторной постановке, как правило, не рассматриваются.
Ключевым научным посылом и основанием для постановки проблематики исследования стало собственное научное предположение о том, что творческий потенциал личности и ее творческая продуктивность в профессиональной сфере, в частности, в технико-технологической, техногенной, зависят от многих факторов влияния, среди которых важную роль могут играть не только профильные «техногенные», но и «нетехногенные» факторы. И что в таком случае, при проектировании и создании образовательных сред для «выращивания» молодых ученых и инженеров, важно понимать и включать в них не только техногенные, но и нетехногенные факторы.
В практической научно-исследовательской части выпускной квалификационной работы решались задачи поиска фактических подтверждений предположения о влиянии нетехногенных факторов на техногенную творческую продуктивность, а также задачи определения некоторых вариантов нетехногенных культурных активностей, которые бы могли быть рекомендованы для включения в системы работы с техногенно ориентированными старшеклассниками для стимулирования развития их профильного и общего творческого потенциала, повышения творческой продуктивности...
