Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ
АДАПТАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ-МИГРАНТОВ 5
1.1. Социокультурная адаптация детей мигрантов в образовательной
среде: зарубежный и российский опыт 5
1.2. Основные подходы к изучению социокультурной адаптации личности в иноэтнической среде 10
1.3.3начение и возможности образовательной среды в социокультурной адаптации детей мигрантов 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК ФАКТОР СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ИЗ СЕМЕЙ МИГРАНТОВ 27
2.1. Перспективная модель социокультурной адаптации в рамках
школы 27
2.2. Социальные практики в рамках школы 29
2.3. Программа социокультурной адаптации и интеграции детей-
мигрантов 54
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Библиографический список 66
Приложение А 74
Приложение Б 84
На протяжении многих лет современное общество сталкивается с проблемой мигрантов. Как стабилизировать общественные процессы? Как решить проблемы, связанные с миграцией? Количество вопросов увеличивается с каждым днем. Разные культуры, модели поведения, обычаи и традиции - как привить любовь к чужой культуре, не навязывая ее?
Процессы миграции весьма сложны и обуславливаются рядом проблем, как экономических, так и социокультурных и образовательных.
Самый главный социум, в который попадает мигрант - это, разумеется, школа. Школа - это большой и один из самых важных периодов в жизни. Он охватывает такие стадии, как детство, переходный возраст и взросление. Школа - это специализированная общественная организация, главной и важнейшей целью которой является именно создание базовых личностных условий и возможностей дальнейшей социализации (инкорпорации) молодежи в другие социальные группы и сообщества, а также обучение, воспитание, развитие и базовая социализация.
Ведущая функция школы проявляется в том, что она своим действием задает основное направление и содержание социализационных воздействий, их ориентацию, их прочтение в контексте целенаправленных педагогических действий.
Образование призвано помочь в усвоении личностью научных понятий, в отличие от житейских, формирующихся спонтанно, способствовать соединению непосредственно бытия человека с культурой.
Объективно образование представляет собой одну из высших ценностей для личности и общества, выступая в качестве предпосылки их существования и развития. Образование реализует долг общества перед личностью и долг личности перед обществом.
Современное общество не достаточно подготовлено к тому, чтобы принимать мигрантов, и проблемы их социокультурной адаптации остаются недостаточно изученными. Следовательно, объект, предмет, цель и задачи настоящего исследования определяются следующим образом.
Объектом настоящего исследования являются мигранты.
Предмет исследования: влияние школы на социокультурную адаптацию и интеграцию обучающихся мигрантов в новом социуме.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей социокультурной адаптации детей мигрантов...
Процесс миграции оказывает внушительное влияние на демографические процессы. Это приводит к изменениям половозрастной и социальной структуры населения в районах, откуда мигранты уезжают и приезжают.
На примере европейских стран и исследований отечественных специалистов можно сделать вывод, что интенсификация миграционных процессов, рост числа иноэтничных мигрантов приводят к интенсификации межкультурного взаимодействия приезжих и принимающего общества, как следствие, может возрасти вероятность формирования негативного образа мигрантов и рост мигрантофобии со стороны коренного населения. Политика европейского мультикультурализма не обеспечивает интеграции на общегосударственной основе.
Интеграция осуществляется по локальному национальному принципу, что ведет к территориальной, культурной, производственной локализации и замкнутости взаимодействий. В результате выстраивания такого типа отношений возникают обособленные зоны проживания, отчуждение мигрантов и коренного населения.
В России подобный процесс крайне нежелателен, так как он нарушил бы социальное и культурное единство населения. Новосибирские исследователи подчеркивают необходимость формирования в нашем обществе общегражданской идентичности, при безусловном сохранении этнической, на базе исторического опыта и традиций [Мохова, Сагоякова, Спирина, 2014, с. 98]. Одним из способов достижения данной цели служит скорейшая адаптация мигрантов, в которой должны быть заинтересованы как сами мигранты, так и принимающее общество.
Современную школу можно считать многонациональной по составу обучающихся. Социокультурная адаптация обучающегося-мигранта проходит через усвоение норм школьной образовательной системы, включения в учебную и воспитательную деятельность класса, также формируются толерантное отношение в процессе межличностного взаимодействия с одноклассниками, другими обучающимися образовательной организации, организуется зона психологического комфорта. Изучение истории, культуры, ценностей принимающего общества посредством включения ребенка и его семьи в социокультурную деятельность - все это необходимо для проведения успешной адаптации, как и изучение родного языка (языка принимающей страны), сохранение родного языка и культуры, достижение ребенком-мигрантом осознанного владения русским языком.
При разработке программы социокультурной адаптации и интеграции детей-мигрантов в новом социуме, мы ориентировались на психологические особенности обучающихся, воспитание и социализацию, стремление к самореализации и существующие этические нормы поведения. Вся программа опирается на толерантное отношение как к культуре принимающей страны, так и к культуре родной для мигрантов.
Специфика данной программы состоит в том, что рекомендации даны всем участникам образовательного процесса: администрации, учителям русского языка, учителям-предметникам, классным руководителям, школьному психологу, социальному педагогу.
Мероприятия в рамках данной программы направлены на преодоление затруднений обучающихся-мигрантов в учебной деятельности, овладение навыками адаптации таких обучающихся к социуму, обеспечение мира и согласия, недопущения жестокости и безразличия среди обучающихся, создание условий для развития личностных качеств обучающихся, и распространение идей духовного единства, дружбы народов, межэтнического согласия.
